تأثیر کاربردهای پداگوژیکی فناوری اطلاعات و ارتباطات بر خودتنظیم‌گری دانشجویان تحصیلات تکمیلی با نقش میانجی خودکارآمدی

1.بختیاری، فریبا؛ گلینی­مقدم، گلنسا (1394). رابطه کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات با خودکارآمدی و عملکرد شغلی کارکنان ستادی سازمان آموزش فنی و حرفه­ای کشور. فصلنامه پژوهش­های رهبری و مدیریت آموزشی، 2(6) 129-151.

2.برات دستجردی، نگین؛ عابدینی، یاسمین (1396). الگویی ساختاری از نقش واسطه­ای خودتنظیمی و دانش و آگاهی در ارتباط بین نگرش به فناوری اطلاعات و ارتباطات و توانمندسازی در استفاده از آن‌ها توسط مدیران مقطع متوسطه. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 2(18) 81-91.

3.حیدری، محمدحسین؛ امینی ناغانی، شهریار؛ شیروانی­شیری، علی (1393). نقش خودکارآمدی، خودتنظیمی (راهبرد شناختی و فراشناختی) و عزت‌نفس در عملکرد تحصیلی دانش آموزان سال سوم رشته علوم تجربی در دبیرستان‌های شهرکرد. رویکردهای نوین آموزشی، 9(2) 89-102.

4.رحیمی، حمید؛ شکاری، عباس؛ سادات­حسینیان، بنت­الهدی (1394). تأثیر مهارتی فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان کارآفرینی، خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانشجویان. فن­آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 6(2) 85-108.

5.ضامنی، فرشیده؛ کاردان، سحر (1389). تأثیر کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری درس ریاضی. فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 1(1) 23-38.

6.محمدی، رضا؛ صادقی­مندی، فاطمه؛ زمانی­فر، مریم (1396). نقش فناوری‌های ارتباطی و اطلاعاتی در فرایند یاددهی و یادگیری اثربخش در گروه­های آموزش مهندسی. فصلنامه تدریس پژوهی، 5(4) 165-183.

7.وفا، شیما؛ ابراهیمی­قوام، صغری؛ اسدزاده، حسن (1393). رابطه بین باورهای خودکارآمدی معلم و ادراک دانش‌آموز از جو کلاس با راهبردهای خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان و مقایسه آن در دانش‌آموزان دختر پایه اول متوسطه مدارس تیزهوشان و عادی شهر تهران. روانشناسی افراد استثنایی، 4(14) 104-126.