اثربخشی آموزش معکوس بر جهت‌گیری هدف در یادگیری درس زبان انگلیسی

1. آتش­افروز، عسکر. (1397). رابطه علّی باورهای هوشی و برخی مؤلفه­های خودتنظیمی با میانجی­گری جهت‌گیری­های هدف در دانش­آموزان پسر دوره متوسطه دوم شهر اهواز، مطالعات روان­شناسی تربیتی، 15(29): 36-1.

2. اسلامی، اسماعیل؛ غفاری، عذرا؛ موسی­زاده، توکل؛ هاشمی، تورج و فتحی­آذر، اسکندر. (1399). اثربخشی آموزش متمرکز بر تعدیل جهت­گیری یادگیری معلمان بر خودکارآمدی معلمان و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم، مطالعات روان­شناسی تربیتی، 17(37): 26-1.

3. اسماعیلی­فر، محمدصادق؛ تقوایی­یزدی، مریم و نیازآذری، کیومرث. (1395). تأثیر استفاده از رویکرد کلاس معکوس بر یادگیری درس علوم دانش­آموزان دوره ابتدایی، نشریه شباک، 2 (14): 26-21.

4. آیتی، محسن و سارانی، هادی. (1390). تأثیر استفاده تلفن همراه (پیام کوتاه) بر یادگیری  واژگان  زبان انگلیسی و نگرش دانشجویان، پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 2(13): 60-48.

5. برگمن، جان؛ سمز، ارون.(1395). یادگیری معکوس، ترجمه محمد عطاران و مریم فرحمند خانقاه، تهران: مرآت.

6. بیدگلی، زهرا اسرف اسادات؛ نوروزی، مقامی.(1397). تأثیر فناوری­های هوشمندسازی مدارس بر خلاقیت دانش‌آموزان، ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 7(4): 262-241.

7. پیری، موسی؛ صاحب یار، حافظ و سعداللهی، آرش.(1397). تأثیر کلاس معکوس بر خودراهبری در یادگیری درس زبان انگلیسی، نشریه علمی- پژوهشی فناوری آموزش، 12(3): 236-229.

8. دفترچی، عفت و شیخ­الاسلامی، راضیه.(1392). نقش برآورده شدن نیاز­های اساسی روان­شناختی در جهت‌گیری‌های هدف دانش­آموزان، مجله روان‌شناسی، 17(3): 347-330.

9. دهقان زاده، شادی؛ جعفرآقایی، فاطمه و خردادی آستانه، حمید.(1397). تأثیر به­کارگیری روش آموزشی کلاس درس معکوس بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری، مجله­ی آموزش در علوم پزشکی، 6 (18): 48-39.صص21-13.

1. رضاپورمیرصالح، یاسر.(1397). بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی نسخه فارسی پرسشنامه جهت­گیری هدف شغلی در معلمان ایرانی، نشریه علمی-پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 11(44): 54-33.
2. زاهدی، سکینه و فخری، زهرا. (1394). تحلیل ساختار عاملی سیاهه"راهبردهای یادگیری و مطالعه" در دانشجویان، دوفصلنامه پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 2(6): 82-67.
3. شفیع‌آبادی، عبداالله (1396). راهنمایی و مشاوره شغلی و نظریه‌های انتخاب شغل، تهران: انتشارات رشد.
4. شیخ‌الاسلامی، علی. (1396). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر اهمال‏کاری تحصیلی دانش‏آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین، روان­شناسی مدرسه، 6(3): 84-65.
5. صفرزاده، سحر و سادات مرعشیان، فاطمه.(1395). رابطه جهت­گیری هدف(تبحری، عملکردگرا و عملکردگریز) و فراشناخت با احساس بهزیستی ذهنی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان، راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 9(6): 457-447.
6. عشرتی، جعفر. (1396). بررسی روش آموزش معکوس بر پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی شهرستان پاکدشت، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
7. کارشکی، حسین. (1387). نقش الگوهای انگیزشی و ادراکات محیطی در یادگیری خودتنظیمی دانش­آموزان پسر پایه سوم دبیرستان­های شهر تهران، رساله دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، استاد راهنما: دکتر خرازی فروردین ماه 1387.
8. کاویانی، الهام؛ مصطفایی، سیدمحمدرضا و خاکره، فتانه. (1394). بررسی تأثیر رویکرد کلاس معکوس بر پیشرفت تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی، تعامل گروهی و انگیزش تحصیلی دانش­آموزان، نشریه پژوهش در آموزش، 1 (5): 52-69.