اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات31
تعداد شماره‌ها834
تعداد مقالات8,015
تعداد مشاهده مقاله14,852,490
تعداد دریافت فایل اصل مقاله9,586,513
حبیبی کلیبر, رامین. (1400). اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18(41), 150-135. doi: 10.22111/jeps.2021.6193
رامین حبیبی کلیبر. "اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه". نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18, 41, 1400, 150-135. doi: 10.22111/jeps.2021.6193
حبیبی کلیبر, رامین. (1400). 'اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه', نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18(41), pp. 150-135. doi: 10.22111/jeps.2021.6193
حبیبی کلیبر, رامین. اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 1400; 18(41): 150-135. doi: 10.22111/jeps.2021.6193

اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه

مطالعات روانشناسی تربیتی
دوره 18، شماره 41، فروردین 1400، صفحه 150-135    اصل مقاله (454.54 K)
نوع مقاله: مقاله علمی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2021.6193
نویسنده
رامین حبیبی کلیبر*
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خود ناتوان­سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه بود.پژوهش به شیوه نیمه‌آزمایشی و از نوع طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش­آموزان دوره اول متوسطه در سال تحصیلی 98-1397 شهر تبریز بودند که تعداد آن­ها 25112 نفر بودند که از جامعه حاضر تعداد 50 نفر به روش نمونه­گیری تصادفی چندمرحله­ای انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و کنترل (25 نفر برای هر گروه) قرار گرفتند. گروه مداخله در معرض آموزش راهبردهای فراشناختی قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه‌های خودناتوان­سازی تحصیلی برگاس و جونز (2001) و تفکر تأملی کمبر و لیونگ (2000) استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده­ها با روش آماری تحلیل کوواریانس انجام گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودناتوان­سازی تحصیلی و تفکر تأملی دانش­آموزان تأثیر دارد و باعث افزایش تفکر تأملی و کاهش خودناتوان­سازی تحصیلی می­شود. بنابراین توجه به آموزش راهبردهای فراشناختی نقش مهمی در خودناتوان­سازی و تفکر تأملی دانش­آموزان دارد.
کلیدواژه‌ها
خودناتوان‌سازی تحصیلی؛ تفکر تأملی؛ راهبردهای فراشناختی
مراجع
  1. اسبقی، مریم؛ طالبی، هوشنگ؛ عابدی، احمد؛ منشئی، غلامرضا؛ و فروغی، احمدعلی. (1396). اثربخشی آموزش برنامه شناختی رفتاری مارتین بر کاهش ناتوان‌کننده رفتارهای انگیزشی و خودناتوانی یادگیری. مجله مطالعات ناتوانی، 7(13)، 32-37.
  2. جاه­طلب­ضیابری، مهشید؛ احدی، حسن؛ و مشکبیدحقیقی، محسن. (1394). اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی و خلاقیت بر خود پنداره تحصیلی. مجله روانشناسی تربیتی، 11(36)، 213-236.
  3. حیدری، محمود؛ دهقانی، محسن؛ و خداپناهی، محمدکریم. (1388). بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس خود ناتوان‌سازی. تحقیقات علوم رفتاری، 7(2)، 97-106.
  4. رئیسی، فاطمه؛ هاشمی­شیخ­شبانی، اسماعیل؛ و فاتحی‌زاده، مریم (1390). رابطه خود ناتوان‌سازی تحصیلی دانش آموزان با اهداف تسلط، عملکردگرا و عملکرد گریز دانش‌آموز، والدین، معلم و کلاس. مجله تازه‌های علوم شناختی، 23، 45-56.
  5. سیف، علی‌اکبر. (1396). روش­های یادگیری و مطالعه، تهران: نشردوران، چاپ نهم.
  6. کرمی، بختیار؛ الله­کرمی، آزاد؛ هاشمی، نظام. (1392). اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر خلاقیت، انگیزه پیشرفت و خودپنداره تحصیلی. مجله ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 2(4)، 121-139.
  7. فرخی، نورعلی. (1389). اثر‏بخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر درک مطلب دانش‎آموزان پسر دوم راهنمایی منطقه 11 آموزش‌وپرورش شهر تهران. مجله روانشناسی تربیتی، 6(18)، 130-154.
  8. نریمانی، محمد؛ عینی، ساناز؛ و تقوی، رامین. (1395). الگوی رفتار کلاسی و خودناتوان سازی تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری خاص. سلامت روان کودک، 3(3)، 3-11.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,550
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,011


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب