طراحی و اعتباریابی بسته آموزش هوش موفق استرنبرگ و اثربخشی آن بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان

ابراهیمی بخت، ح. ا.، یاراحمدی، ی.، اسدزاده، ح.، و احمدیان، ح (1397). تدوین مدل سرزندگی تحصیلی براساس خشنودی از نیازهای بنیادین روان­شناختی، جهت­گیری انگیزشی، یادگیری خودراهبر. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری. 6(11)، 135-153.

استرنبرگ، رابرت؛ کافمن، جیمز، و گریگورنکو، النا. (1400). هوش­کاربردی. (ترجمه مسعود بابازاده). تهران: ساولان، چاپ دوم، زمستان 1400.

استرنبرگ، رابرت؛ کافمن، جیمز، و گریگورنکو، النا (1400). هوش­کاربردی. (ترجمه مسعود بابازاده). تهران: ساولان، چاپ دوم، زمستان 1400.

اسدزاده، حسن. (1398). نظریه­ها و روش­های آموزش. تهران، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی. چاپ پنجم، ص، 214.

اکبری موید، سمیه. (1396). سرزندگی تحصیلی دردانش­آموزان و پیش­آیندها ومولفه­های آن، چهارمین کنفرانس جهانی و اولین کنفرانس ملی پژوهش­های نوین ایران و جهان در مدیریت، اقتصاد و حسابداری و علوم انسانی.

دهقانی زاده، محمد حسین؛ حسین چاری، مسعود. (1391). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوی ارتباطی خانواده؛ نقش واسطه­ای خود کارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2(4)، 21-47.

دهقانی، ماهرخ؛ رستم اوغلی، زهرا. (1399). پیش­بینی سرزندگی تحصیلی براساس ادراک از محیط یادگیری و امید به اشتغال در دانشجویان تربیت­بدنی. مجله مطالعات رروانشناسی تربیتی، شماره 38،تابستان 99 ، 173-153.

دهقانی، ماهرخ؛ رستم اوغلی، زهرا. (1399). پیش­بینی سرزندگی تحصیلی براساس ادراک از محیط یادگیری و امید به

دهقانی­زاده، صفرعلی .(1395). تأثیر آموزش مهارتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش اعتیادپذیری دانش­آموزان دوره متوسطه، پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشگاه تبریز.

دیو کلایی، سیده عاطفه؛ خانه­کشی، علی؛ همایونی، علیرضا. (1400). مدل­یابی سرزندگی تحصیلی براساس باورهای فراشناختی با نقش واسطه­­ای درگیری تحصیلی. مجله راهبردهای آموزش در علوم­ پزشکی. دانشگاه آزاد اسلامی آمل. دوره 14، شماره3. 151-160.

قاضی عسگر، سیده نجمه، ملک­پور، مختار، عابدی، احمد و فرامرزی، سالار. (1401). تاثیر آموزش برنامه هوش موفق استرنبرگ بر افزایش خلاقیت و تحمل ابهام دانش­آموزان. فصلنامه علمی- پژوهشی روان­شناسی کاربردی، دوره 16، شماره 2(62).

کامکار، پیمان. (1399). طراحی و اعتباریابی بسته آموزشی هوش موفق و تعیین اثربخشی آن بر افزایش توانایی­های شناختی دانش­آموزان متوسطه اول. پایان نامه دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.

کامکار، پیمان؛ درتاج، فریبرز؛ سعدی پور، اسماعیل؛ دلاور، علی، برجعلی، احمد. (1400). اثربخشی آموزش مؤلفه­های هوش موفق مبتنی بر نظریه سه وجهی استرنبرگ بر افزایش استدلال سیال و درک کلامی. ماهنامه علوم روانشناختی، دوره بیستم، شماره (104).

محمدی، پ.، آریانی، ا.، و هاشمی­مهر، م. (1397). آزمون الگوی علّی سرزندگی تحصیلی دانش­آموزان براساس مشارکت فعال بامیانجی­گری امنیت درمدرسه. فصلنامه پژوهش­های رهبری ومدیریت آموزشی.4(15)،68-90.

نخی، فاطمه؛ حاجی اربابی، فاطمه. (1400). رابطه مهارت های زندگی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با سرزندگی تحصیلی و مقبولیت اجتماعی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان سرخس. پایان نامه کارشناسی ارشد. موسسه آموزش عالی کاویان، گروه روانشناسی تربیتی.

هاشمی، بهروز؛ غضنفری، احمد؛ شریفی، طیبه؛ احمدی، رضا. (1398). اثربخشی آموزش مؤلفه­های هوش موفق بر انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دختر. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 36، زمستان 98، 189-203.

Ables, A. Z., Shan, L., & Broyles, I. L. (2018). Faculty Vitality in Osteopathic Medical achievement in mathematics. International Journal of Multidisciplinary Research, 9(1): 258-265. affect, and self-regulated learning when solving problems. Frontiers in Psychology, 8(8): 1-12.

Freilich, R., & Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic Adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychotherapy, 37(4), 97–105

Heinich, R. Molenda, M., &Russell. (1993). Instructional media and the new tec. Instruction

Martin, A. (2015). “Academic buoyancy: Towards an understanding of student’s everyday academic resilience”. Journal of School Psychology. 46(30), 53-83.

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates, and cognate constructs. Oxford Review of Education35, 353-370.

Martin, A.J., Marsh, H.W. (2008). Academicbuoyancy: To- wards an understanding of students’ everyday aca- demicresilience. Journal of School Psychology, 46(1): 53-83.

Masumzadeh, Samira., & Hajhosseini, Mansureh (2019). Effectiveness of Successful Intelligence Based Education on Critical Thinking Disposition and Academic Engagement Students. Journal of Education and Human Development: Vol. 8, No. 1, pp. 106-115.

Sarah. M., Paul.C. Lisa K (2013). Well-being academic buoyancy and educational achievement in primary school students. International journal of educational research. volume 62. pp 239_248.

Sternberg, R., (Ed.). (2020). The Cambridge Handbook of Intelligence (2nd ed., Cambridge Handbooks in Psychology). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781108770422

Sternberg, R. J., Lipka, J., Newman, T., Wildfeuer, S., & Grigorenko, E. L. (2007). Triarchicallybased instruction and assessment of sixth-grade mathematics in a Yup’ik.

Sternberg, R.J. (2003). Raising the achievement of all student: Teaching for successful intelligence: Educational Psychology Review, 14, 383-393.

Sternberg, R.J. (2015). Teaching for successful intelligence: Principles, practices. And outcome. Educational and Child Psychology, 30(3), 6-18.

Sternberg, R.J., Grigorenko, E.L., Ferrari, M., & Clinkenbeard, P. (1999). A triarchic analysis of an aptitude-treatment intearaction. European Journal of Psychological Assessment, 15 (1), 1-11.

Tuominen-Soini, H., & Salmela-Aro, K. (2014). Schoolwork engagement and burnout among Finnish high school students and young adults: Profiles, progressions, and educational outcomes. Developmental psychology, 50(3), 649.

Potter PA., Perry AGE., Hall AE., Stockert PA. Fundamentals of nursing; 2019. Psychologist,29: 222-252.