فرا تحلیل اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان بر تفکر انتقادی دانش آموزان

اولادیان، مهسا و نجاتیان، آرزو. (۱۴۰۰). تأثیر آموزش فلسفه بر باورهای فراشناختی، تفکر انتقادی و خودکارآمدی دانش آموزان ابتدایی. هشتمین کنفرانس بین‌المللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی.

بیات، مرتضی. (۱۳۹۰). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر روی تفکر منطقی و انتقادی دانش‌آموزان پایه سوم دوره راهنمایی شهر همدان در سال تحصیلی ۹۰-۸۹. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه پیام نور مرکز شهر تهران.

دره زرشکی، نسرین؛ برزگر بفروئی، کاظم و احمد، زندوانیان. (۱۳۹۶). اثربخشی آموزش فلسفه به شیوه حلقه کندوکاو بر تفکر انتقادی در دانش‌آموزان دوره ابتدائی. فصلنامه روانشناسی شناختی ۱۳۹۶; ۵ (۲): ۷۰-۶۱. http://jcp.khu.ac.ir/article-1-2634-fa.html

راهدار، انیسه. (۱۳۹۶). تأثیر آموزش فلسفه به کودکان در خودکارآمدی، خوش‌بینی، شادی و تفکر انتقادی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه سیستان و بلوچستان.

رحیمی، سلام و علی پور، فاطمه. )۱۴۰۰). فرا تحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر نظریه ذهن بر ابعاد رشدی (شناختی، اجتماعی، هیجانی و شناخت اجتماعی) فراگیران دارای اختلالات عصبی رشدی. شناختی اجتماعی، ۲۰. ۴۰.

رضاییان، فیروز  و موجه کیانی، کاملیا (۱۳۹۴). تأثیر آموزش فلسفه بر تفکر انتقادی دانش آموزان پایه سوم و چهارم ابتدایی شهر اصفهان. اولین کنفرانس بین‌المللی روانشناسی و علوم تربیتی.

سجادیان غرق جا، نرگس؛ قائدی، یحیی و امیری، معصومه. (۱۳۹۴)، طراحی برنامه درسی آموزش فلسفه به کودکان ایران در پایه اول ابتدایی، فصلنامه پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت، س ۱، ش

شاه‌محمدی، نیره. (۱۳۹۹). بررسی تأثیر آموزش فلسفه به کودکان در تفکر انتقادی دانش آموزان پایه ششم. تفکر و کودک پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سال ۱۱، شماره اول، ۱۱۲- ۹۵.

طباطبایی، زهرا و موسوی، مرضیه. (۱۳۹۰). بررسی تأثیر برنامۀ فلسفه برای کودکان در پرسشگری و تفکر انتقادی دانش‌آموزان پایه‌های سوم تا پنجم ابتدایی (۹-۱۱ ساله) دبستان علوی شهر ورامین، فکر و کودک، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی سال دوم، شماره اول، صص ۷۳ – ۹۰.

 عابدینی نظری، مرتضی. (۱۳۹۵). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر اعتمادبه‌نفس و تفکر انتقادی دانش آموزان پسر دوره اول مقطع متوسطه منطقه ۶ تهران. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی.

عرفانی آداب، الهام؛ مصر آبادی، جواد و زوار، تقی. (۱۳۹۲). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری بر پیشرفت تحصیلی: پژوهش فراتحلیلی با تأکید بر نقش تعدیل‌کننده جنسیت دوره ۳، شماره ۱۱، ۱-۵۴

عسگری، محمد؛ دیناروند، حسن و ترکاشوند، محمدرضا. (۱۳۹۴). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر منطقی دانش آموزان دختر و پسر سوم راهنمایی منطقه سامن. فصلنامه روانشناسی تربیتی، سال یازدهم، شماره سی و پنجم، بهار ۴. ۵۰-۴۰.

فرخانی، فریبا. (۱۳۹۵). تأثیر آموزش فلسفه بر مهارت‌های کلامی، تفکر انتقادی و خلاقیت در کودکان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی ‌واحد مرودشت.

فلاح مهنه، تورج؛ یمینی، محمد و مهدیان، حسین. (۱۳۹۷). تأثیر رویکرد محتواییِ آموزش فلسفه برای کودکان بر باورهای فراشناختی و تفکر انتقادی دانش‌آموزان ابتدایی. فصلنامه پژوهش در نظام‌های آموزشی. دوره ۱۲، شماره ۴۲، ۱۷۲-۱۵۲.

فیشر، رابرت. (۱۳۸۸). آموزش و تفکر، ترجمه: فروغ کیان زاده، اهواز، نشر رسش.

محمودی، سیروس. (۱۳۹۸). فرا تحلیل اثربخشی اجرای برنامه فلسفه برای کودکان بر مهارت‌های فکری دانش-آموزان. تفکر و کودک، ۱۰ (۲), ۲۰۱-۲۲۱. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=512692

مرادی مخلص، حسین ؛ احمدی، روشن  و محمدی، بهاره .(۱۳۹۳). راهبرد آموزشی ۷ مرحله ای (crdomlaer) برای پرورش تفکر انتقادی در محیط های یادگیری الکترونیکی. پژوهش در نظام های آموزشی دوره ۸ تابستان ۱۳۹۳ شماره 25 .

مصرآبادی، جواد. (۱۳۹۵). فرا تحلیل: مفاهیم، نرم‌افزار و گزارش‌نویسی، تبریز: انتشارات دانشگاه شهید مدنی آذربایجان.

موسوی، مرضیه؛ سعید ناجی، زهرا طباطبایی. (۱۳۸۷). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر پرسشگری و تفکر انتقادی دانش آموزان. وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه الزهراء - دانشکده علوم اجتماعی و اقتصاد.

نیاکان، مریم. (۱۳۹۴). تأثیر اجزای برنامه فلسفه برای کودکان و نوجوانان بر تفکر انتقادی و عملکرد تحصــیلی دانش آموزان دختر دوره ابتدایی پایه ششم شهرآبادان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت.

Abbasi,M., Pirani,Z.,Sarmadi,M.R., Taghvaee, D. (2017). The Effectiveness of Philosophy Education Program for children on Critical Thinking and its Components in Girl Students. Iranian journal of educational sociology, 1(4), 96-103. URL: http://iase-idje.ir/article-1-89-en.html

Akkocaoğlu Çayır, N. (2015b). Philosophy for children. Cito Education: Theory and Practice, 27, 17-28.

Atiah, N. (2020). Pembelajaran Era Disruptif Menuju Masyarakat 5.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 10 Januari 2020, 605–617.

Bankole, E. (2019). International Journal of English Language and Literature Studies promoting critical thinking skills in EFL university students in Benin keywords. 8(1), 1–13. https:// doi.org/10.18488/journal.23.2019.81.1.13

Boyacı, N. P., Karadağ, F. & Gülenç, K. (2018). Philosophy for children/philosophy with children: Philosophical methods, applicatıons, and objectives. Kaygı. Bursa Uludağ University Faculty of Arts and Sciences Journal of Philosophy, 31, 145-173.

Brandt, R. (1988). On Philosophy in the Curriculum: A Conversation with Matthew Lipman. Educational Leadership, 46(1), 34-37.

Cohen, J. (2013). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Routledge Academic.

D’Alessio, F. A, Avolio, B. E, & Charles, V. (2019). Studying the impact of critical thinking on the academic performance of executive MBA students. Thinking Skills and Creativity, 31, 275-283. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.02.002

Dalğar, G. (2017). Examining the effect of visual art education program on the critical thinking skills of preschool children [Unpublished doctoral dissertation]. Gazi University, Graduate School of Social Sciences, Ankara, Turkey.

Daniel, M-f, & Auriac, E. (2011). Philosophy, critical thinking, and philosophy for children. Educational Philosophy and Theory, 43(5), 415-435. DOI: 10.1111/j.1469-5812.2008.00483.x

Erdoğan, P. (2018). A study on the intellectual, historical, and social foundations of the philosophy with children approach [Unpublished master dissertation]. Ankara University, Graduate School of Educational Sciences, Ankara, Turkey.

Karadağ, F, Demirtaş, V, Y. (2018). The Effectiveness of the Philosophy with Children Curriculum on Critical Thinking Skills of Pre-School Children. Education and Science Egitim ve Bilim. 2018, Vol. 43 Issue 195, p19-40. 22p DOI: 10.15390/EB.2018.7268

Funston, J. (2017). Toward a critical philosophy for children. Portland State University McNair Scholars Online Journal, 11, 1-17

García-Moriyón, F., Rebollo, I., & Colom, R. (2005). Evaluating Philosophy for Children Thinking: The journal of philosophy for children,17(4),14-22.

Golerstein, D. (2016). The importance of critical thinking in education is underpinned by decades of theoretical and practical work. Differences have been demonstrated between students who receive education in this area from.

Halpern, D. F., Eliot, L., Bigler, R. S., Fabes, R. A., Hanish, L. D., Hyde, J., Liben, L. S., & Martin, C. L. (2011). The pseudoscience of single-sex schooling. Science, 333(6050), 1706-1707.

Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement: Routledge.

Hyde, J. S. (2014). Gender similarities and differences. Annual review of psychology, 65, 373-398.

Imany, H., Ahghar, G. & Seif Naraghi, M. (2016). The role of philosophy for children (p4c) teaching approach for improving the reading comprehension skills of guidance school female students. Interdisciplinary Journal of Education, 1(1), 54-59

Işıklar, S., & Abalı-Öztürk, Y. (2022). The effect of philosophy for children (P4C) curriculum on critical thinking through philosophical inquiry and problem solving skills. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(1), 130-142. https://doi.org/10.33200/ijcer.942575.

Jafari, F., Azizi, S.M., Soroush, A., Khatony, A.R. (2020) "Critical Thinking Level among Medical Sciences Students in Iran", Education Research International, vol. 2020, Article ID 1348365, 18 pages, 2020. https://doi.org/10.1155/2020/1348365

Lam, C.-M. (2012). Continuing Lipman's and Sharp's Pioneering Work on Philosophy for Children: Using Harry to Foster Critical Thinking in Hong Kong Students. Educational Research and Evaluation, 18(2), 187-203.

Lee, H.W., Lo, Y.H., Li, K.H., Sung, W.S., Juan, C.H. (2015).The relationship between the development of response inhibition and intelligence in preschool children. Front Psychol.;6:802.

Lee, A., & Boyle, P. (2012). Quality Assurance for learning and teaching: A systemic perspective. Ideas on Teaching, URL: HTTP:// www. cdtl. nus. edu.g/Ideas/iot536.htm.

Lipman, M. (1982). Philosophy for children. Thinking: The journal of philosophy for children, 3(3/4), 35-

Marashi, S. M. (2008). Teaching Philosophy to Children: A New Experience in Iran. Analytic Teaching, 27(1), 12-15.

Mbato, C. L. (2019). Indonesian EFL Learners’ Critical Thinking in Reading: Bridging the Gap between Declarative, Procedural and Conditional Knowledge. Jurnal Humanio- ra, 31(1), 92. https://doi.org/10.22146/jh.v31i1.37295

Philosophical methods, applicatıons and objectives. Kaygı. Bursa Uludağ University Faculty of Arts and Sciences Journal of Philosophy, 31, 145-173

Poodineh Moghadam, M., Jahantigh Haghighi, M., Shahdadi, H., Saravani, S., Shojaei, Shad F. The Impact of Evidence-Based Education on Nursing Students’ Critical Thinking. 3 JNE 2015; 4 (2):9-17 URL: http://jne.ir/article-1-481-en.html

Raji, M. (2012). Critical Pedagogy and its links with the teaching philosophy for children. Thinking and children, 3 (1), 15-42.

Sahoo, S., Mohammed, C.A. (2018). Fostering critical thinking and collaborative learning skills among medical students through a research protocol writing activity in the curriculum. Kor J Med Edu, 30(2):10.

Shariatmadari, A. (2003). Training thought (in Persian). Tehran: Farashenakhte Andishe.

Surlitasari, D., & Premini, D. (2018). Exploring the Rela- tionship between Metacognitive Strategies and Reading Comprehension among Senior High School Students Desi Surlitasari Dewi 1, Deviany Premini 2. AN- GLO-SAXON, 9(2), 156–163.

Toghian Chaharsoghi, N., Irajpour. A.)2014 ( Obstacles against Critical Thinking Skills in Nurses. Journal of Medical Education Development. (15). 86-93.

Van der Straten Waillet, N., Roskam, I., & Possoz, C. (2015). On the Epistemological Features Promoted by ‘Philosophy for Children and Their Psychological Advantages When Incorporated into RE. British Journal of Religious Education, 37(3), 273-292. https://doi.org/10.1080/01416200.2014.937795.

Van der Zanden, P. J. A. C., Denessen, E., Cillessen, A.  H. N., & Meijer, P. C. (2020). Fostering critical thinking skills in secondary education to prepare stu- dents for university: teacher perceptions and practices. Research in Post-Compulsory Education, 25(4), 394– 419. https://doi.org/10.1080/13596748.2020.1846313

Vansieleghem, N., & Kennedy, D. (2012). Philosophy for children in transition: problems and prospects (Vol. 15): John Wiley & Sons.

Wahat, A., & Zaremohzzabieh, Z. (2016). Deepening critical thinking skills through civic engagement in Malaysian higher education. Thinking, Skills and Creativity, 22, 121-128.

Wang, Jui-Sheng, Pascarella, Ernest T, Nelson Laird, Thomas F, & Ribera, Amy K. (2015). How clear and organized classroom instruction and deep approaches to learning affect growth in critical thinking and need for cognition. Studies in Higher Education, 40(10), 1786-1807.

Wu, C. (2021) Training Teachers in China to Use the Philosophy for Children Approach and Its Impact on Critical Thinking Skills: A Pilot Study. Educ. Sci. 2021, 11, 206. https://doi.org/10.3390/educsci11050206

Yan, S., Walters, L. M., Wang, Z., & Wang, C.-C. (2018). Meta-Analysis of the Effectiveness of Philosophy for Children Programs on Student' Cognitive Outcomes. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 39(1), 13-33.

Zulkifli, H., & Hashim, R. (2020). Philosophy for Children (P4C) in Improving Critical Thinking in a Secondary Moral Education Class. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19, 29-45.