مدل‌یابی روابط ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس باورهای‌انگیزشی با نقش میانجی‌گری سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان

احمدی، رحیم؛ حسینی‌نسب، سید داود و آزموده، معصومه. (۱۴۰۰). «مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتنظیمی انگیزشی و آموزش مهارت‌های هیجانی- اجتماعی بر سرزندگی تحصیلی، تاب‌آوری و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره اول دارای عملکرد تحصیلی پایین ناحیه پنج تبریز». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۱۴(۵۳)، ۸۲-۵۹.

پورعبدل، سعید؛ صبحی­قراملکی، ناصر و عباسی، مسلم. (۱۳۹۵). «مقایسه‌ی اهمال‌کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص». ناتوانی­های یادگیری، ۴(۳)، ۳۸-۲۲.

رسولی­خورشیدی، فاطمه؛ سنگانی، علیرضا و جنگی، پریا. (۱۳۹۸). «رابطه بین اهمال­کاری تحصیلی، منبع کنترل و انگیزش با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری». آموزش پرستاری، ۸(۱)، ۲۸-۲۱.

رستگار، علی؛ مظلومیان، سعید؛ سیف، محمد­حسن و قربانی­جهرمی، رضا. (۱۳۹۵). «بررسی نقش میانجی اهداف پیشرفت در تأثیر محرومیت از نیاز و اهمال­کاری تحصیلی». رویکردهای نوین آموزشی، ۱۰(۲)، ۶۰-۴۱.

زارعی­محمودآبادی، حسین. (۱۳۹۶). «اثر بخشی آموزش زوج درمانی مثبت نگر بر صمیمیت زناشویی و امید به زندگی زنان عادی شهرستان بافق». طلوع بهداشت یزد، ۱۶(۲)، ۱۰۹-۹۸.

دهقانی، ماهرخ و رستم­اوغلی، زهرا. (۱۳۹۹). «پیش­بینی سرزندگی تحصیلی بر اساس ادراک از محیط یادگیری و امید به اشتغال در دانشجویان تربیت بدنی». مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، ۱۷(۳۸)،۱۷۳-۱۵۸.

ستایشی­اظهری، محمد؛ محبی­مینا، میرنسب و محبی­مینا، میرمحمود. (۱۳۹۶). «رابطه امیدواری و پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی‌گری اهمال‌کاری تحصیلی در دانش‌آموزان». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۱۰(۳۷), ۱۲۵-۱۴۲.

شفیع­پورمطلق، فرهاد و ترابی­نهاد، منیژه. (۱۳۹۷). «رابطه استرس تحصیلی، بی‌انگیزگی تحصیلی و خودپنداره منفی تحصیلی با احساس بی‌هویتی اجتماعی مبتنی بر واسطه‌گری ناامیدی تحصیلی». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۱۱(۴۳)، ۶۸-۴۵.

عزیزی، فرنوش؛ امیری، آزاده؛ روحانی­نسب، مهرداد و پران، مریم. (‍۱۴۰۰). «بررسی همبستگی بین اهمال‌کاری تحصیلی با هوش هیجانی و خودکارآمدی در دانشجویان اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال ۱۳۹۸». مجله دانشگاه علوم پزشکی قم، ۱۵(۷)، ۵۰۷-۴۹۸.

عوضیان، فاطمه؛ بدری، رحیم؛ سرندی، پرویز و قاسمی، زهره. (۱۳۹۰). «بررسی رابطه بین اهمال‌کاری و عزّت نفس با انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان کاشان». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۴(۱۴)، ۱۶۴-۱۵۱.

صیادی­قصبه، محدثه و مقتدر، لیلا. (۱۴۰۰). «اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر انگیزه پیشرفت و اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۱۴(۵۴)، ۱۳۵-۱۱۳.

قنبری، سیروس و معجونی، حسین. (۱۳۹۹). «نقش رهبری مخرب در فرسودگی شغلی با میانجی‌‌گری عدالت سازمانی و اهمال‌‌کاری». پژوهش های راهبردی مسائل اجتماعی ایران، ۱۰(۳)، ۹۸-۶۹.

محمدی، دل­آرام؛ فتحی، ‌آذر؛ بدری، رحیم و ابراهیمی، امید. (۱۳۹۶). «پیش‌بینی تعلل‌ورزی تحصیلی بر اساس ارزش اهمیت و هزینه‌ی مرتبط با تکلیف». نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، ۱۰(۳۹)، ۱۰۸-۹۵.

Artino, A. R., La Rochelle, J. S., & Durning, S. J. (2010). “Second‐year medical students’ motivational beliefs, emotions, and achievement”. Medical education, 44(12), 1203-1212.

Burić, I., & Kim, L. E. (2020). “Teacher self-efficacy, instructional quality, and student motivational beliefs: An analysis using multilevel structural equation modeling”. Learning and Instruction, 66, 101302.

Datu, J. A. D., & Yang, W. (2021). “Academic vitality, academic motivation, and academic achievement among filipino high school students”. Current Psychology, 40(8), 3958-3965.

Hen, M. (2018). “Academic procrastination and feelings toward procrastination in LD and non-LD students: Preliminary insights for future intervention”. Journal of Prevention and Intervention in the Community, 46(2), 199-212.

Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2021). “The development of school well-being in secondary school: High academic vitality and supportive class-and school climate as buffers”. Learning and Instruction, 71, 101377.

Jones, I. S., & Blankenship, D. C. (2019). “The effect of procrastination on academic performance of online students at a Hispanic serving institution”. The Journal of Business Diversity, 19(2), 10-15.

Khalaf, M. A., & Abulela, M. A. A. (2021). “The academic vitality scale: Measurement invariance across culture and gender in Egyptian and Omani undergraduates. European Journal of Educational Research, 10(4), 2121-2131

Koppenborg, M., & Klingsieck, K. B. (2022). Group work and student procrastination”. Learning and Individual Differences, 94, Article 102117.

Lei, W., Wang, X., Dai, D. Y., Guo, X., Xiang, S., & Hu, W. (2022). “Academic self-efficacy and academic performance among high school students: A moderated mediation model of academic vitality and social support”. Psychology in the Schools.

Lin, Y., Chen, Y., & Zhang, Y. (2021). “A study of the relationship between achievement goal orientation on online academic procrastination among junior high school students: Multiple mediation analysis of task value and motivational regulation”. ACM International Conference Proceeding Serie.

Lu, D., He, Y., & Tan, Y. (2021). “Gender, Socioeconomic Status, Cultural Differences, Education, Family Size and Procrastination: A Sociodemographic Meta-Analysis”. Frontiers in Psychology, 12, Article 719425.

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). “Academic vitality: Towards an understanding of students' everyday academic resilience”. Journal of school psychology, 46(1), 53-83.

Pishgah Hadian, H., & Hejazi, A. (2010). “Iran Common Hydro-Politics Challenges with Iraq & Afghanistan: The Case Study of Hirmand/Helmand & Arvand/Shatt Al-Arab From 2001-2010”. Research Letter of International Relations, 3(12), 119-168.

Putwain, D. W., Wood, P., & Pekrun, R. (2022). “Achievement Emotions and Academic Achievement: Reciprocal Relations and the Moderating Influence of Academic Buoyancy”. Journal of Educational Psychology, 114(1), 108-126.

Suárez-Perdomo, A., Ruiz-Delgado, Z., & Garcés-Delgado, Y. (2022). “Profiles of undergraduates’ networks addiction: Difference in academic procrastination and performance.  Computers and Education, 181, Article 104459.

Türel, Y. K., & Dokumaci, Ö. (2022). “Use of media and technology, academic procrastination, and academic achievement in adolescence”. Participatory Educational Research, 9(2), 481-497.

Uzun, B., LeBlanc, S., Guclu, I. O., Ferrari, J. R., & Aydemir, A. (2022). “Mediation effect of family environment on academic procrastination and life satisfaction: Assessing emerging adults”. Current Psychology.

Valenzuela, R., Codina, N., Castillo, I., & Pestana, J. V. (2020). “Young University Students’ Academic Self-Regulation Profiles and Their Associated Procrastination: Autonomous Functioning Requires Self-Regulated Operations”. Frontiers in Psychology, 11, Article 354.

Vlachopanou, P., & Karagiannopoulou, E. (2022). “Defense Styles, Academic Procrastination, Psychological Wellbeing, and Approaches to Learning: A Person-Oriented Approach”. Journal of Nervous and Mental Disease, 210(3), 1.

Wolters, C. A., & Rosenthal, H. (2000). “The relation between students’ motivational beliefs and their use of motivational regulation strategies”. International journal of educational research, 33(7-8), 801-820.

Wang, Q., Kou, Z., Du, Y., Wang, K., & Xu, Y. (2022). “Academic Procrastination and Negative Emotions Among Adolescents During the COVID-19 Pandemic: The Mediating and Buffering Effects of Online-Shopping Addiction”. Frontiers in Psychology, 12, Article 789505.

Wang, Q., Xin, Z., Zhang, H., Du, J., & Wang, M. (2022). “The Effect of the Supervisor–Student Relationship on Academic Procrastination: The Chain-Mediating Role of Academic Self-Efficacy and Learning Adaptation”. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), Article 2621.

Yossatorn, Y., Binali, T., Weng, C., & Awuor, N. O. (2022). “Relating university students’ online self-regulated English learning to motivational beliefs: a structural equation modelling analysis”. Behaviour & Information Technology, 1-16.