پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 864 |
| تعداد مقالات | 8,349 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,827,735 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,258,844 |
مؤلفههای ارزیابی اثربخشی عوامل مؤثر بر سکوت تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه : رویکرد تحلیل مضمون | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 3، دوره 21، شماره 53، اردیبهشت 1403، صفحه 87-54 اصل مقاله (731.61 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2024.47294.5604 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد علی پیرکمالی* 1؛ حسن رحیمی2؛ احمد آریایی نسب3؛ نعمت الله پیرکمالی4؛ مهدیه یحیی نژاد5 | ||
| 1گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 2دکترای تخصصی روانشناسی تربیتی، گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان،تهران، ایران. | ||
| 3دکترا تخصصی زبان و ادبیات فارسی، گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 4دانشجو کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران. | ||
| 5کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| یکی از مبانی مهم در فرآیند تدریس و آموزش تعاملات آموزشی است که زمینه بهبود آموزش را فراهم میآورد، سکوت تحصیلی پدیدهای روانشناسی است که مانع تعامل و مشارکت فعال دانشآموزان در کلاس درس میشود. از این رو منجر به کاهش کارآیی تدریس در محیطهای آموزشی میشود. هدف پژوهش حاضر شناخت مؤلفههای مؤثر بر سکوت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه در محیطهای آموزشی است. روش پژوهش حاضر تحلیل مضمون است، جامعه موردمطالعه این پژوهش کلیه دستاندرکاران آموزش و ذینفعان در دوره متوسطه شهر زاهدان بودند. مشارکتکنندگان در پژوهش از طریق نمونهگیری هدفمند - ملاکمحور انتخاب شدند و فرآیند جمعآوری اطلاعات تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. مشارکتکنندگان در پژوهش شامل 15 نفر از معلمان دوره متوسطه 9 نفر از دانشآموزان بودند. ابزار گردآوری دادهها در این تحقیق، مصاحبه نیمه ساختاریافته است. جمعآوری دادهها با استفاده از نرمافزار مکس کیودا انجام گرفت. رویکرد تحلیل مضمون در این پژوهش، رویکرد شبکه مضامین بوده است. جهت بررسی اطمینانپذیری و اصالت یافته از معیارهای روش گوبا و لینکلن (1980) استفاده شد. تحلیل نتایج نشان دهنده چهار بُعد اصلی مؤثر بر سکوت کلاسی دانشآموزان شامل، عوامل فردی، عوامل آموزشی، عوامل ساختاری و عوامل فرهنگی است. با توجه به نتایج میتوان نتیجه گرفت سکوت تحصیلی دانشموزان به عوامل مختلفی وابسته است که نیازمند توجه است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سکوت تحصیلی؛ دانشآموزان؛ دوره متوسطه؛ تحلیل مضمون | ||
| مراجع | ||
|
اسلامیان، زهرا؛ سعیدیرضوانی، محمود؛ کرمی، مرتضی و ایوانس، دیوید( 1411). بررسی تفاوتهای فردی دانشآموزان از منظر دلالتهای نظری در طراحی برنامه درسی. پژوهشهای https://doi.org/10.22099/jcr.2023.6955 .،)2(12، برنامه درسی29-51 ایزدی، متین؛ نوری، کژان؛ سلیمانی، ریبوار و زندی، ثوبیه) .1412(. نقش دروانگرایی و برونگرایی در مهارتهای اجتماعی دانشآموزان. اولین همایش بین المللی افق های نوین در آموزش و . پرورش در هزاره سوم https://civilica.com/doc/1962578
آریاپوران، سعید و اعتمادی زاده، هدایت الله( 1399). رابطهی مدیریت کلاس مبتنی بر یادگیری اجتماعی- هیجانی و تعامل معلم-دانشآموز باسواد هیجانی دانشآموزان ابتدایی، نشریه تدریس پژوهی،9(1)،59-89. https://dorl.net/dor/20.1001.1.24765686.1399.8.1.4.9
بنیاد (مورد مطالعه: دانشجومعلمان علوم پایه). پژوهش در آموزش شیمی ،4(3). https://journals.cfu.ac.ir/article_2899.html
بهنام فر، رضا( 1411). آموزش مجازی و سکوت کلاسی؛ کرونا فرصتی برای نگاهی به واقعیت..382-381 ،(1)21 ،مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی1-5358-fa.htmlhttp://ijme.mui.ac.ir/article-
بهنام فر، رضا و ضامنی، فرشیده (1394). شناسایی تأثیر ساخت شناختی بر سکوت کلاسی دانشجویان. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 11(4)، 296-293. https://www.sid.ir/paper/208170/fa
پورشافعی، هادی(1399). راهبردها، روشها و اصول تدریس. انتشارات دانشگاه بیرحند: بیرجند.
جانمشایخ، پری و برزیده، امالبنین(1399). بررسی سبک تاثیر رفتار رهبری معلم بر خلاقیت دانشآموزان ابتدایی شهرستان کازرون .فصلنامه نوآوریهای مدیریت ۀموزشی، 6(1). https://dorl.net/dor/20.1001.1.20081138.1389.6.1.7.6
حسینیراد، منیژه؛ دانشپور، محمدمعین؛ غضنفری، محمدعرفان و حمیدی، علی( .1411). مقایسه تاثیر روش تدریس سخنرانی و مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان سوم ابتدایی در درس علوم تجربی. دوفصلنامه تخصصی پژوهش در آموزش زیستشناسی ،2(2). https://dorl.net/dor/20.1001.1.27172252.1399.2.3.5.6
خلیلی گشنیگانی، زهرا؛ قدم پور، عزت اله؛ غلامرضایی، سیمین )1411(. نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین ویژگیهای شخصیتی و رفتار سکوت کلاسی دانشآموزان. رویش روانشناسی، 11 (8)،32-21. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1401.11.7.1.0
رنجبرمحمدی، رویا؛ سعیدی، مهناز و آهنگری، سعیده(1411). بررسی اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی بر درکمطلب و تفکر انتقادی به کمک معدل معادلات ساختاری با رویکرد کمترین .54-61،(2)11، مربعات جزئی. فصلنامه روانشناسی مدرسه و آموزشگاه https://dx.doi.org/10.22098/jsp.2022.1713
شکی، محمدحسن( 1399) نقش سکوت سازمانی بر گرایش به نوآوری معلمان مقطع ابتدایی شهرستان ساری. پنجمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش . https://civilica.com/doc/1152781
صابریان، معصومه؛ حاجی آقاجانی، سعید؛ غفاری، پروین و قربانی، راهب(1396)فرهنگ کلاسی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 8(1)، 143-149.
عباسی، محمد؛ ملکی، محبوبه؛ رومانی، سعید و عالی پور، کبری(1399)تأثیر آموزش گروهی مهارتهای اجتماعی بر رفتار سکوت کلاسی، ترس از ارزیابی منفی و کمرویی در دانشآموزان دختر. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 13(4)،316-315. http://edcbmj.ir/article-1-1585-fa.html
قاسمزاده، داوود و حسینیصدر، صمد(.1412)مطالعه کیفی فرآیند بی انگیزگی تحصیلی با استفاده از شیوه نظریه داده
قریشیخوراسگانی، مریم؛ نظرزاده زارع، محسن و حیدری، مریم(1411) واکاوی دلایل و پیامدهای ناشی از سکوت دانشجویان در کلاس درس. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 19)3(، 26-8. https://jontoe.alzahra.ac.ir/article_5685.html
مرادی، الهام؛ صفانیا، علیمحمد و پور سلطانی زرندی، حسین(1399) رابطه علی انواع سکوت سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی: نقش میانجی هویتسازمانی. دست آوردهای روانشناختی، 26)1(، 131-151. https://doi.org/10.22055/psy.2019.25281.2038
مشکی باف مقدم، زهره، چرابین، مسلم، اکبری، احمد و داوودی، علیرضا(1399)تحلیل نشانه شناختی "سکوت" در مدیریت کلاس درس. مبانی تعلیم و تربیت ،9(2)، 68-94. https://doi.org/10.22067/fedu.v9i2.79854
میر هاشمی روته، زهرا سادات و شکری، امید (1398) رابطه باورهای خودکارآمدی ادراکشده و تعامل معلم دانشآموز: نقش واسطهای هیجانات معلم. نشریه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 6(23)، 38-52. https://doi.org/10.30473/etl.2019.5405
وثوقیفرد، الهام؛ شمس، غلامرضا و ابوالقاسمی، محمود(1412)طراحی الگو توسعه حرفهای معلمان برای ایفای نقش رهبری در مدارس ابتدایی. فصلنامه نوآوریهای آموزشی ،22(98)، 112-93. https://doi.org/10.22034/jei.2023.376135.2513
Beebe, J. (2016). Extraversion-Introversion (Jung’s Theory). In Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1522-1525). http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_1073-1 Aripin, J., & Umam, A. (2019). Dealing with Students Reticent in Speaking Acivity in ESL Classroom. English Journal, 13(1): 1-8. http://dx.doi.org/10.32832/english.v13i1.3774 Brodin, E. M. (2018). The stifling silence around scholarly creativity in doctoral education: Experiences of students and supervisors in four disciplines. Higher Education, 75(4),655-673. https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10734-017-0168-3 Arief, N. N., Famiola, M., Pratama, A. P., Anggahegari, P., & Putri, A. N. (2022). Sustainability Communication through Bio-Based Experiential Learning. )9(41, 5204. https://doi.org/10.3390/su14095204 Ha, P. L., & Li, B. (2014). Silence as right, choice, resistance and strategy among Chinese ‘Me Generation’students: Implications for pedagogy. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(2), 233-248. https://doi.org/10.1080/01596306.2012.745733 Huda, M., Sabani, N., Shahrill, M., Jasmi, K. A., Basiron, B., & Mustari, M. I. (2017). Empowering learning culture as student identity construction in higher education. In Student Culture and Identity in Higher Education (pp. 160-)971. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-2551-6.ch010 Mullen, C. A. (2017). Creativity and education in China: Paradox and possibilities for an era of accountability. Orth, U., & Robins, R. W. (2014). The development of self-esteem. Current directions in psychological science, 23(5), 381-387. http://dx.doi.org/10.1177/0963721414547414 Pranasti, B.W. (2013). Student’s Silence Experience on EFL Classroom: Factors and Solutions.Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Sarjana Pendidikan.Satya Wacana Christian University Razak, A., Sarpan, S., & Ramlan, R. (2018). Effect of leadership style, motivation and work discipline on employee performance in PT. ABC Makassar. International Review of Management and Marketing, 8(6), .76 Tekin, Ç., & Akgemci, T. (2018). The impact of Fear of Negative Evaluation of Employees on Organizational Silence (No. 7809531). International Institute of Social and Economic Sciences. http://dx.doi.org/10.20472/IAC.2018.038.008 Yakaboski, T., Perez-Velez, K., & Almutairi, Y. (2018). Breaking the silence: Saudi graduate student experiences on a US campus. Journal of Diversity in Higher Education, 11(2),221. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/dhe0000059 Zhouyuan, Y. U. (2016). The analysis about the factors of silence in college English classroom. Studies in Literature and Language, 12(5), 105-.011 http://dx.doi.org/10.3968/8402 Kiemer, K., Gröschner, A., Pehmer, K. & Seidel, T. (2015). Effects of a classroom discourse intervention on teachers' practice and students' motivation to learn mathematics and science. Learning and Instruction, (35), 94-103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.10.003 Hanna, A. (2021). Silence at school: Uses and experiences of silence in pedagogy at a secondary school. British educational research journal, 47(5), 1158-1176. https://doi.org/10.1002/berj.3719 Wang,S. & Moskal, M. (2019). What is Wrong with Silence in Intercultural Classrooms? An Insight into International Students' Integration at a UK University. Journal of Comparative & International, (11), 52-58. http://dx.doi.org/10.32674/jcihe.v11iWinter.1087 Noviant, D., Hijrah & Anugrawati, N. (2023). Class Interaction Analysis in English Learning Based On Flanders Interaction Analysis Category System (FIACS). English Language Teaching Methodology, 3(1). https://doi.org/10.56983/eltm.v3i1.222 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,109 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 837 |
||