بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل شایستگی هیجانی- اجتماعی بر احساس تعلق به مدرسه و سازگاری تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی

بدری گرگری، رحیم؛ ادیب، یوسف؛ هاشمی، تورج و عرفانی آداب، الهام (1398). مقایسه اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی کودکان قوی بر شایستگی اجتماعی- هیجانی، تاب‌آوری تحصیلی و احساس تعلّق به مدرسه دانش‎آموزان مقطع ابتدایی مناطق برخوردار و محروم شهر همدان. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 12 (4)، 76-61. http://edcbmj.ir/article-1-1610-fa.html

پیری، موسی؛ افسانه، شاهی و برقی، عیسی (1398). رابطه کیفیت تجارب یادگیری دانش­آموزان در احساس تعلق به مدرسه با نقش واسطه­ای نگرش به برنامه درسی. مطالعات برنامه درسی، 14 (53)، 76-55. https://dorl.net/dor/20.1001.1.17354986.1398.14.53.3.6

حسینی، حسین (1398). تاثیر آموزش مهارت­های اجتماعی- هیجانی بر بهزیستی ذهنی و سازگاری تحصیلی دانش­آموزان. فصلنامه  علوم حرکتی و رفتاری، 2 (1)، 34-20. https://www.jmbs.ir/article_89494.html

سلیمان­پورعمران، محبوبه (1400). رابطه فرصت­های برابر آموزشی با کیفیت زندگی مدرسه­ای و ‌احساس تعلق به مدرسه با نقش میانجی فرهنگ مدرسه در ‌دبیران متوسطه. نشریه پژوهش­های تربیتی، ۹ (۴۳)،۳۱۶-۳۳۴. http://erj.khu.ac.ir/article-1-789-fa.html

عابدی، الناز؛ یوسفی، عماد؛ خواجه­پور، لیلا و جوکار، سهیلا (1402). اثربخشی آموزش ذهن­آگاهی بر سازگاری تحصیلی، اضطراب تحصیلی و امید تحصیلی دانش­آموزان. مطالعات روان­شناختی نوجوان و جوان، 4 (8)، 51-36. https://dorl.net/dor/20.1001.1.28212525.1402.4.8.3.7

نزاکتی هاشمیان، حمیده سادات؛ مهدیان، حسین و بخشی­پور، ابوالفضل (1400). مقایسه اثربخشی آموزش شایستگی هیجانی-اجتماعی و ذهن­آگاهی بر سرزندگی تحصیلی دختران نوجوان. فصلنامه خانواده درمانی کاربردی، 2 (1)، 385-305. https://doi.org/10.22034/aftj.2022.282461.1068

همتی، بابک (1399). نقش هیجانات تحصیلی، حمایت از خودمختاری ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه در پیش­بینی سازگاری تحصیلی– اجتماعی دانش­آموزان بی­سرپرست. روان­شناسی مدرسه و آموزشگاه، 9 (1)، 229-208. DOI: 10.22098/JSP.2020.912

Allen, K., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A metaanalysis. Educational Psychology Review, 30(1), 1-34. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10648-016-9389-8

Arslan, G. (2020). School belongingness, well-being, and mental health among adolescents: Exploring the role of loneliness. Australian Journal of Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1080/00049530.2021.1904499

Bagea, I., Ausat, A. M. A., Kurniawan, D. R., Kraugusteeliana, K., & Azzaakiyyah, H. K. (2023). Development of Effective Learning Strategies to Improve Social-Emotional Skills in Early Childhood. Journal on Education, 5(4), 14378-14384.‏ http://dx.doi.org/10.31004/joe.v5i4.2474

Coelho, V. A., Marchante, M., & Sousa, V. (2015). “Positive Attitude”: A multilevel model analysis of the effectiveness of a Social and Emotional Learning Program for Portuguese middle school students. Journal of adolescence, 43, 29-38.‏ http://dx.doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.05.009

Di Maggio, R., Zappulla, C., Pace, U., Izard, C. E. (2017). Adopting the emotions course in the Italian context: a pilot study to test effects on social-emotional competence in preschool children. Child Indic Res, 10(2): 571-590. DOI: 10.1007/s12187-016-9387-x

Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social‐emotional competence: An essential factor for promoting positive adjustment and reducing risk in school children. Child development, 88(2), 408-416.‏ http://dx.doi.org/10.1111/cdev.12739

Eriksen, E. V. & Bru, E. (2023). Investigating the links of social-emotional competencies: Emotional well-being and academic engagement among Scandinavian adolescents. Journal of Educational Research, 1-15. https://hdl.handle.net/11250/2978478

Frey, K. S., Nolen, S. B., Edstrom, L. V. S., & Hirschstein, M. K. (2005). Effects of a school-based social–emotional competence program: Linking children's goals, attributions, and behavior. Journal of applied developmental psychology, 26(2), 171-200.‏ http://dx.doi.org/10.1016/j.appdev.2004.12.002

Gordon, R. A., Crowder, M. K., Aloe, A. M., Davidson, L. A., & Domitrovich, C. E. (2022). Student self-ratings of social-emotional competencies: Dimensional structure and outcome associations of the WCSD-SECA among Hispanic and non-Hispanic White boys and girls in elementary through high school. Journal of school psychology, 93, 41-62.‏ http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2022.05.002

Liu, Y., Carney, J. V., Kim, H., Hazler, R. J., & Guo, X. (2020). Victimization and students’ psychological well-being: The mediating roles of hope and school connectedness. Children and Youth Services Review, 108, 104674.‏ https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.childyouth.2019.104674

Martinsone, B., Supe, I., Stokenberga, I., Damberga, I., Cefai, C., Camilleri, L., ... & Grazzani, I. (2022). Social emotional competence, learning outcomes, emotional and behavioral difficulties of preschool children: parent and teacher evaluations. Frontiers in Psychology, 12, 6403.‏ https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.760782

Pettus, K. R. (2006). The relationship of parental monitoring to community college student adjustment and achievement: differences by gender, ethnicity, parental education level, and student residence. University of South Carolina.

Reuland, M. M., & Mikami, A. Y. (2014). Classroom victimization: Consequences for social and academic adjustment in elementary school. Psychology in the Schools, 51(6), 591-607. http://dx.doi.org/10.1002/pits.21770

Salaam, B., & Mounts, N. S. (2016). International note: Maternal warmth, behavioral control, and psychological control. Relations to adjustment of Ghanaian early adolescents. Journal of Adolescence, 49, 99-104. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.03.006

Sorrenti, G., Zölitz, U., Ribeaud, D., & Eisner, M. (2020). The causal impact of socio-emotional skills training on educational success. University of Zurich, Department of Economics, Working Paper, (343).‏ https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3562877

Suan, M. M., Magallanes, C. (2020). Sense of belonging and Self-Esteem of High School Students in a Catholic College. Philippine Social Science Journal, 3(2), 87-88. http://dx.doi.org/10.52006/main.v3i2.174

Tarbetsky, A. L., Martin, A. J., & Collie, R. J. (2017). Social and emotional learning, social and emotional competence, and students' academic outcomes: The roles of psychological need satisfaction, adaptability, and buoyancy. In E. Frydenberg, A. J. Martin, & R. J. Collie (eds.), Social and emotional learning in Australia and the Asia Pacific (pp. 17-39). Singapore: Springer. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/978-981-10-3394-0_2

Valka, S. (2015). Management of International students, Academic Adjustment: Challenges and Solutions. European Scientific Journal, 3,160-168. https://eujournal.org/index.php/esj/article/view/5219

Wang, Y. (2023). Examining the role of sense of belonging and formative assessment in reducing the negative impact of learning anxiety in mathematics. European Journal of Psychology of Education, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00701-9

Yoo, H. C., Miller, M. J., & Yip, P. (2015). Validation of the internalization of the Model Minority Myth Measure (IM-4) and its link to academic performance and psychological adjustment among Asian American adolescents. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 21(2), 237-246. https://doi.org/10.1037/a0037648