تأثیر آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر سرزندگی تحصیلی و امید ‌تحصیلی در دانش‌آموزان تیزهوش کم‌پیشرفت

ابراهیمی قیری، رسول. (1392). مقایسه انگیزش تحصیلی و امید تحصیلی دانش آموزان تیز هوش و عادی دوره متوسطه. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسالمی واحد مرودشت.

بداقی، آرزو و شیخ­الاسلامی، راضیه. (1399). اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر خودنظم‌دهی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی دانش‌آموزان. پژوهش‌های برنامه درسی، 10(1)، 300-321. https://jcr.shirazu.ac.ir/article_5831.html

بهمئی، جمشید؛ مستطاب، رزیتا؛ شمالی­نژاد، مریم؛ مالکی، آناهیتا و مباشری، فاطمه. (1397). بررسی سرزندگی و انگیزش تحصیلی دانشجویان براساس ادراک آنها از محیط یادگیری در دانشکده علوم پزشکی آبادان در سال ۱۳97. مجله تحقیقات سلامت در جامعه، ۵(۲)، 31-40. https://jhc.mazums.ac.ir/article-1-419-fa.html

پینتریچ، پال . آر و شانک ، دیل.اچ. (1955). انگیزش در تعیلیم و تربیت. ترجمه مهرناز شهرآرای: تهران: انتشارات علم

حسین­چاری، مسعود و دهقانی­زاده، محمدحسین. (1391). سرزندگی تحصیلی و درک الگوی ارتباط خانواده: نقش واسطه­ای خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 4(2)، 21-47. https://jsli.shirazu.ac.ir/article_1575.html

شیرزادی، محمدمهدی، بداقی، آرزو، میرزایی، حمزه و بابادی عکاشه، نادیا. (1400). بررسی اثربخشی آموزش توانش­های خودتعیین­گری بر هنجارگریزی تحصیلی و درگیری تحصیلی. مجله علوم روانشناختی، 20(99)، 391-404. https://psychologicalscience.ir/article-1-851-fa.html

صادقی، مسعود و خلیلی گشنیگانی، زهرا. (1395). نقش ابعاد یادگیری خودراهبر در پیش­بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، ۸(۲)، ۹-۱۷. https://www.sid.ir/paper/244476/fa

قدم­پور، عزت­اله؛ امیریان، لیلا؛ خلیلی گشنیگانی، زهرا و نقی بیرانوند، فاطمه. (1396). بررسی ویژگی­های روان­سنجی پرسشنامه خوش­بینی تحصیلی دانش­آموزان. اندازه­گیری تربیتی، 7(27)، 45-64. https://jem.atu.ac.ir/article_7943.html

منصورنژاد، زهرا؛ ملک­پور، مختار و قمرانی، امیر. (1400). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت­های خودتعیین‌گری و مدیریت والدین بر مشکلات رفتاری برونی­شده دانش­آموزان. خانواده و پژوهش. 18(1)، 121-136. https://qjfr.ir/article-1-1830-fa.html

منصورنژاد، زهرا؛ ملک­پور، مختار؛ قمرانی، امیر و یارمحمدیان، احمد. (1398). اثربخشی آموزش مهارت­های خودتعیین­گری بر نیازهای روانشناختی بنیادی دانش­آموزان با مشکلات رفتاری برونی­سازی­شده. مجله دست­آوردهای روان­شناختی، 26(1)، 1-16. https://psychac.scu.ac.ir/article_14604.html

میلانی­فر، بهروز. (1400). روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی. چاپ سی­وپنجم. تهران: نشر قومس.:

Andreadakis, E., Joussemet, M., & Mageau, G. A. (2019). How to support toddlers’ autonomy: Socialization practices reported by parents. Early Education and Development, 30(3), 297-314. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10409289.2018.1548811

Barbier, K., Donche, V., & Verschueren, K. (2019). Academic (under) achievement of intellectually gifted students in the transition between primary and secondary education: An individual learner perspective. Frontiers in psychology, 2533. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2019.02533/full

Desmet, O. A., Pereira, N., & Peterson, J. S. (2020). Telling a tale: How underachievement develops in gifted girls. Gifted Child Quarterly, 64(2), 85-99. https://psycnet.apa.org/record/2020-20194-003

Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37 210–216. https://psycnet.apa.org/record/2014-52777-001

Frisby, B. N., Hosek, A. M., & Beck, A. C. (2020). The role of classroom relationships as sources of academic resilience and hope. Communication Quarterly, 68(3), 289-305. https://scholars.uky.edu/en/publications/the-role-of-classroom-relationships-as-sources-of-academic-resili

Gillison, F. B., Rouse, P., Standage, M., Sebire, S. J., & Ryan, R. M. (2019). A meta-analysis of techniques to promote motivation for health behaviour change from a self-determination theory perspective. Health Psychology Review, 13(1), 110-130. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30295176/

Levi, U., Einav, M., Ziv, O., Raskind, I., & Margalit, M. (2014). Academic expectations and actual achievements: the roles of hope and effort. European journal of psychology of education, 29(3), 367-386. https://link.springer.com/article/10.1007/s10212-013-0203-4

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-281. https://psycnet.apa.org/record/2006-03122-002

McCoach, D. B., & Siegle, D. (2003). Factors that differentiate underachieving gifted students from high-achieving gifted students. Gifted child quarterly, 47(2), 144-154.‏ https://psycnet.apa.org/record/2003-00583-007

Ntoumanis, N., Ng, J. Y., Prestwich, A., Quested, E., Hancox, J. E., Thøgersen-Ntoumani, C., ... & Williams, G. C. (2021). A meta-analysis of self-determination theory-informed intervention studies in the health domain: effects on motivation, health behavior, physical, and psychological health. Health psychology review, 15(2), 214-244. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31983293/

Núñez, J. L., Fernández, C., León, J., & Grijalvo, F. (2015). The relationship between teacher’s autonomy support and students’ autonomy and vitality. Teachers and Teaching, 21(2), 191-202. https://psycnet.apa.org/record/2014-57164-006

Oga-Baldwin, W. Q., Nakata, Y., Parker, P., & Ryan, R. M. (2017). Motivating young language learners: A longitudinal model of self-determined motivation in elementary school foreign language classes. Contemporary Educational Psychology, 49, 140-150 . https://psycnet.apa.org/record/2017-22287-012

Reeve, J. M. (2009).Understanding motivation and emotion (5ed). New York: Wiley. https://psycnet.apa.org/record/2018-22429-002

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68. https://psycnet.apa.org/record/2000-13324-007

Saddler, B., & Asaro, K. (2007). Increasing story quality through planning and revising: Effects on young writers with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 30(4), 223-234. https://www.jstor.org/stable/25474635

Shek, D. T., & Li, X. (2016). Perceived school performance, life satisfaction, and hopelessness: a 4-year longitudinal study of adolescents in Hong Kong. Social indicators research, 126(2), 921-934. https://psycnet.apa.org/record/2016-14376-005

Steenbergen-Hu, S., Olszewski-Kubilius, P., & Calvert, E. (2020). The effectiveness of current interventions to reverse the underachievement of gifted students: Findings of a meta-analysis and systematic review. Gifted Child Quarterly, 64(2), 132-165. https://psycnet.apa.org/record/2020-20194-006