| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 864 |
| تعداد مقالات | 8,350 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,836,361 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,264,778 |
تأثیر راهبردهای یادگیری زایا بر درکمطلب خواندن دانشآموزان | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 5، دوره 21، شماره 55، مهر 1403، صفحه 108-135 اصل مقاله (2.45 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2024.39748.4693 | ||
| نویسندگان | ||
| علی سعیدی* 1؛ احمدرضا اقتصادی رودی2؛ سیده مهدیه سیدیان3 | ||
| 1استادیار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2استادیار گروه آموزش زبان انگلیسی - دانشگاه فرهنگیان | ||
| 3گروه رونشناسی تربیتی دانشگاه آزاد بجنورد | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف بررسی تاثیر شیوههای یادگیری زایا (طراحی و تصویرسازی ذهنی) بر درک مطلب خواندن دانشآموزان متوسطه اول شهر بجنورد که در سال تحصیلی98-99 مشغول به تحصیل بودند، انجام گردید. روش این پژوهش از نوع آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. گروه هدف دانشآموزان دختر متوسطه اول پایه هشتم شهرستان بجنورد بودند. با توجه به طرح آزمایشی مطالعه، با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای ۲ کلاس (55 نفر) انتخاب شدند. پس از انجام پیشآزمون و اطمینان از همگنی گروهها، مداخلات آزمایشی «مطالعه به کمک طراحی» و «مطالعه با کمک تصویرسازی ذهنی» در دو گروه آزمایشی در چهار جلسه و در طی سه روز انجام شد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون درک مطلب و متن آزمایشی محقق ساخته بود. دادهها به کمک آزمون درک مطلب ۲۰ سوالی محقق ساخته جمعآوری و با نرم افزار SPSS 22 و آزمون آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد با کنترل اثر پیش آزمون، مطالعه با استفاده از راهبرد یادگیری به کمک طراحی (۷۲٪) و راهبرد یادگیری به کمک تصویرسازی ذهنی (۵۳%) درک مطلب دانشآموزان را در مقایسه با مطالعه به روش سنتی بهبود میبخشد و میانگین اندازه اثر این دو راهبرد یادگیری زایا بر درک مطلب (%56) به دست آمد که نشان میدهد که استفاده از این راهبردها باعث یادگیری بیشتر دانش آموزان میشود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| درک مطلب خواندن؛ یادگیری به کمک طراحی؛ یادگیری به کمک تصویرسازی ذهنی؛ یادگیری زایا | ||
| مراجع | ||
|
برزگری، صغری؛ نشاط دوست، حمید؛ و مولوی، حسین. (1382). بررسی میزان تاثیر آموزش تبادلی راهبردها بر بهبود درک مطلب. مجله روانشناسی (3)7: 320-300. https://www.sid.ir/paper/419821/fa
پورچیت ساز، فاطمه؛ برزگر بفرویی، کاظم؛ و زارع، مریم. (1402). اثربخشی آموزش راهبردهای نقشهبرداری از داستان و درک مطلب بر بهبود مهارتهای خواندن دانشآموزان دارای مشکلات خواندن. روانشناسی افراد استثنایی. 13(49). 173-207 https://jpe.atu.ac.ir/article_15641.html
داکرال، جولی و مکشین، جان. (1376). رویکردی شناختی به مشکلات کودکان. (ترجمه: عبد الجواد احمدی و محمود اسدی). نشر رشد.
سیف، علی اکبر. (1399). روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش تهران: نشر دوران.
سیفی، سمیه؛ ابراهیمی قوام آبادی، صغری؛ و فرخی، نورعلی. (1389). بررسی تاثیر آموزش یادگیری مغزمحور بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانشآموزان سوم ابتدایی. مجله نوآوریهای آموزشی. (34)9. 45-60. https://noavaryedu.oerp.ir/article_78925.html
شکیبا، ابوالقاسم و اسد زاده، حسن. (1392). بررسی تاثیر انسجام متن در سطح خرد و کلان بر بهبود درک مطلب. پزوهش و نشر کتب دانشگاهی. 30:. 66-50. https://jut.samt.ac.ir/article_13862.html
کارشکی، حسین. (1381). تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درکمطلب دانش آموزان. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، (2)03. . https://fedu.um.ac.ir/article_28637.html
کرمی، جهانگیر؛ مومنی، خدامراد؛ و عباسی، زینب. (1395). اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی و حافظه فعال بر عملکرد خواندن (دقت، سرعت و درک مطلب)، دانشآموزان نارساخوان. مجله دستاوردهای روانشناختی (علوم تربیتی و روان شناسی). (2)23: 68-51. https://psychac.scu.ac.ir/article_12621.html
یاری مقدم، نفیسه؛ دلاور، علی؛ درتاج، فریبرز؛ و حاجعلیزاده، کبری. (1399). بررسی تاثیر هیجانات منفی(اضطراب و افسردگی) در درک مطلب خواندن و حل مسئله به منظور تدوین یک مدل ساختاری در دوره ابتدایی شهر همدان. نشریه مطالعات روانشناختی.(37) 17: 230-199. https://jeps.usb.ac.ir/article_5004.html
Alesandrini, K. L. (1981). Pictorial-verbal and analytic-holistic learning strategies in science learning. Journal of Educational Psychology, 73, 358–68. https://psycnet.apa.org/buy/1981-25012-001 Bagci, H., & Unveren, D. (2020). Investigation the relationship between metacognitive awareness of reading strategies and self-efficacy perception in reading comprehension in mother-tongue: Sample of 8th graders. International Journal of Educational Methodology, 6(1), 83-98. https://doi.org/10.12973/ijem.6.1.83 Cooper, G., Tindall-Ford, S., Chandler, P., & Swller, J. (2001). Learning by imagining. Journal of Experimental Psychology: Applied, 7, 68–82 https://psycnet.apa.org/record/2001-00202-006 Dunlosky, J., & Lipko, A. R. (2007). Metacomprehension: A brief history and how to improve its accuracy. Current Directions in Psychological Science, 16(4), 228-232. https://www.jstor.org/stable/20183202 Fiorella, L. (2023). Making sense of generative learning. Educational Psychology Review, 35(2), 50. https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-023-09769-7 Fiorella,l. & Mayer R.E . (2014). Learning as a Generative Activity Eight Learning Strategies that Promote Understanding. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781107707085 Ginns, P., Chandler, P., & Sweller, J. (2003). When imagining information is effective. Contemporary Educational Psychology, 28(2), 229-251. https://doi.org/10.1016/S0361-476X(02)00016-4 Gobert, J. D., & Clement, J. J. (1999). Effects of student-generated diagrams versus student-generated summaries on conceptual understanding of causal and dynamic knowledge in plate tectonics. Journal of Research in Science Teaching, 36, 39–53. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199901)36:1%3C39::AID-TEA4%3E3.0.CO;2-I Guo, Daibao, Shuai Zhang, Katherine Landau Wright, and Erin M. McTigue. (2020). Do You Get the Picture? A Meta-Analysis of the Effect of Graphics on Reading Comprehension. AERA Open 6, (1): 2332858420901696. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2332858420901696 Hall, V. C., Bailey, J., & Tillman, C. (1997). Can student-generated illustrations be worth ten thousand words? Journal of Educational Psychology, 89, 677–81. doi/10.1037/0022-0663.89.4.677 Leopold, C., & Mayer, R. E. (2015). An imagination effect in learning from scientific text. Journal of Educational Psychology, 107(1), 47. https:// doi/10.1037/a0037142 Leopold, C., Mayer, R. E., & Dutke, S. (2019). The power of imagination and perspective in learning from science text. Journal of Educational Psychology, 111(5), 793–808. https://psycnet.apa.org/record/2018-51767-001 Leutner, D., Leopold, C. & Sumfleth, E. (2009). Cognitive load and science text comprehension: Effects of drawing and entally imagining text content. Computers in Human Behavior, 25, 284–289. https://doi/10.1016/j.chb.2008.12.010 Leahy, W., & Sweller, J. (2005). Interactions among the imagination, expertise reversal, and element interactivity effects. Journal of Experimental Psychology: Applied, 11(4), 266. https://doi.org/10.1037/1076-898x.11.4.266 Leahy, W., & Sweller, J. (2008). The imagination effect increases with an increased intrinsic cognitive load. Applied Cognitive Psychology: The Official Journal of the Society for Applied Research in Memory and Cognition, 22(2), 273-283. https://psycnet.apa.org/record/2008-03784-009 Mguidich, H., Zoudji, B., & Khacharem, A. (2023). Does imagination enhance learning? A systematic review and meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 1-36. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00754-w Navratil, S. D., & Kühl, T. (2023). Learning with self-generated drawings and the impact of learners’ emotional states. Frontiers in Psychology, 14, 1286022. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1286022 Pallant, J. (2010). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS (4th ed.). Maidenhead: McGraw-Hill House. Perfetti, C., & Helder, A. (2022). Progress in reading science: Word identification, comprehension, and universal perspectives. In M.J. Snowling, C. Hulme, & K. Nation (Eds). The Sceince of reading: A handbook (2nd ed., pp. 239-260). John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1002/9781119705116.ch1 Rasco, R. W., Tennyson, R. D., & Boutwell, R. C. (1975). Imagery instructions and drawings in learning prose. Journal of educational Psychology, 67(2), 188. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/h0077014 Schmidgall, S. P., Eitel, A., & Scheiter, K. (2019). Why do learners who draw perform well? Investigating the role of visualization, generation and externalization in learner-generated drawing. Learning and Instruction, 60, 138–153. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.006 Schwamborn, A. Thillmann, H. Opfermann, M. & Leutner, D. (2010). Cognitive load and instructionally supported learning with provided and learner-generated visualizations. Computers in Human Behavior, 27, 89–93. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.chb.2010.05.028 Soto, CH., De Blume, A. P. G., Bernal, M. A. C., & Castro, M. A. C. (2020). The role of meta‐cognitive cues on the comprehension of proficient and poor readers. Journal of Research in Reading, 43(3), 272-289. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12303 van den Broek, P., & Kendeou, P. (2022). Reading Comprehension I: Discourse. In M.J. Snowling, C. Hulme, & K. Nation (Eds). The Sceince of reading: A handbook (2nd ed., pp. 239-260). John Wiley & Sons. https://psycnet.apa.org/record/2023-08297-011 Van Meter, P. (2001). Drawing construction as a strategy for learning from text. Journal of Educational Psychology, 69, 129–40. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.93.1.129 Van Meter, P. & Garner, J. (2009). The promise and practice of learner-generated drawing: literature review and synthesis. Educational Psychology Review, 17, 285–325. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10648-005-8136-3 Xie, H., & Deng, S. (2023). Drawing as a strategy for children to learn ancient Chinese poetry. *Acta Psychologica*, *239*, 104039. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.104039 Zaromb, F. M., & Roediger, H. L. (2010). The testing effect in free recall is associated with enhanced organizational processes. Memory & cognition, 38(8), 995-1008. https://doi.org/10.3758/MC.38.8.995 Zhang, Q., & Fiorella, L. (2021). Learning by drawing: When is it worth the time and effort?. Contemporary Educational Psychology, 66, 101990. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101990 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,884 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,309 |
||