| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 864 |
| تعداد مقالات | 8,349 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,827,796 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,258,871 |
مدل عّلی درگیری تحصیلی دانشجویان بر اساس سبک تدریس ادراک شده با نقش واسطهای انگیزش خودمختار | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 10، دوره 22، شماره 60، دی 1404، صفحه 240-221 اصل مقاله (772.8 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.49796.5818 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد نوروزی1؛ غلامحسن پناهی* 2 | ||
| 1دانشجوی دکتری سنجش و اندازهگیری، گروه سنجش و اندازهگیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار،گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف تعیین تاثیر نقش واسطهای انگیزش خودمختار در رابطه بین ادراک دانشجویان از سبک انگیزشی اساتید برای تدریس با درگیری تحصیلی انجام گرفت. روش تحقیق از نوع همبستگی و تحلیل مسیر بود. همچنین جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان سیستان و بلوچستان در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 5013 نفر بودند که براساس فرمول کوکران تعداد357 نفر (171 نفر پسر و 186 نفر دختر) به روش نمونهگیری طبقهای-تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوری دادهها از مقیاس انگیزش تحصیلی والرند (1992)؛ معلم به عنوان بافت اجتماعی بلمونت و همکاران (1988) و درگیری تحصیلی ریو (2013) استفاده گردید. نتایج رابطه مستقیم و معنیدار سبک تدریس با انگیزش خودمختار و درگیری تحصیلی را نشان داد (01/0>p). نتایج تحلیل مسیر نشان داد بعد حمایت خودمختار اثر مستقیم و معناداری بر درگیری تحصیلی دارد (05/0>p). همچنین اثر غیرمستقیم ابعاد سبک تدریس بر درگیری تحصیلی از طریق انگیزش خودمختار نیز تایید شد (05/0>p). بنابراین، برای ارتقای درگیری تحصیلی دانشجویان، اساتید باید سبک تدریس حمایتکننده از خودمختاری را به عنوان راهکار آموزشی در اولویت قرار دهند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سبک تدریس؛ انگیزش خودمختار؛ درگیری تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
حکیم زاده، رضوان؛ روحی، مریم و مقدم زاده، علی(1402). بررسی رابطه سبک تدریس اساتید با انگیزه و درگیری تحصیلی دانشجویان در محیط یادگیری آنلاین با نقش میانجی سبک های مشارکت در یادگیری. دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی،(27)14، 110-69. https://www.icsajournal.ir/article_177044.html
شهرکی، فرزانه (1399). رابطه ادراک دانش آموزان از ابعاد سبک تدریس معلم با پایستگی تحصیلی از طریق نقش واسطه ای انگیزش خودمختار. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/97215d3f45968cad260249ecc5ba5f26
کیخا، اسما؛ مرزیه، افسانه و جناآبادی، حسین(1397). رابطه سبک تدریس معلم با انگیزش و درگیری تحصیلی دانش آموزان، نشریه علمی پژوهشی پژوهش های آموزش و یادگیری(15)2، 48-37. https://tlr.shahed.ac.ir/article_2527.html
مرزیه, افسانه؛ اژه ای، جواد؛ حجازی، الهه و قاضی طباطبایی، سید محمود (1391). پیشبینی خلاقیت دانشآموزان با توجه به متغیرهای حمایت خودمختاری ادراک شده، ساختار ادراک شده و جنسیت. مطالعات روانشناسی تربیتی، 9(16)، 148-132. https://jeps.usb.ac.ir/article_1042.html
نجفی میرشکارلو، سجاد(1397). بررسی نقش تبیینی سبک های تدریس و کیفیت تدریس در درگیری و خودکارآمدی دانشجویان دانشگاه ارومیه. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه ارومیه. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/cbfcae36fdda4142b4f28aee88096482
نخستین گلدوست، اصغر؛ فاتحی سینه سر، سید محمد و تکلوی, سمیه . (1403). اثربخشی آموزش روش تدریس بارش مغزی بر درگیری تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و ادراک از محیط یادگیری دانش آموزان.مطالعات روانشناسی تربیتی، 21(55)، 29-1. https://jeps.usb.ac.ir/article_8590.html
یوسفی، نوریه؛ شریفی، حسن پاشا و شریفی، نسترن (1397). الگوی ساختاری فرسودگی تحصیلی براساس متغیرهای حمایت اجتماعی ادراک شده، عدالت آموزشی و انگیزش تحصیلی دانشجویان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 12(3پیاپی 47)، 438-418. https://apsy.sbu.ac.ir/article_96701.html
Assor, A., Kaplan, H., & Roth, G. (2002). Choice is good, but relevance is excellent: Autonomy-enhancing and suppressing teacher behaviors in predicting student’s engagement in school work. The British Journal of Educational Psychology. 72(2), 261–278. https://psycnet.apa.org/record/2002-13453-006 Chia Wei,T. Meng,J. Allan B,d(2022) Lecturer Teaching Styles and Student Learning Involvement in Large Classes: A Taiwan Case Study. Asia Pacific Journal of Education, 42 (3) 447-463. http://dx.doi.org/10.1080/02188791.2020.1852913. Christenson, S. L., Reschly, A. L., & Wylie, C. (2012). Handbook of research on student engagement. New York: Springer. https://www.researchgate.net/profile/Azkananda-Widiasani/publication/310773130_Handbook_of_Student_Engagement/links/5836a0dd08aed45931c772b7/Handbook-of-Student-Engagement.pdf Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum. https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4899-2271-7 Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227–268. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/S15327965PLI1104_01 Diseth, Å. & Samdal, O. (2014). “Autonomy support and achievement goals as predictors of perceived school performance and life satisfaction in the transition between lower and upper secondary school”. Social Psychology of Education, 17(2), 269-291. https://link.springer.com/article/10.1007/s11218-013-9244-4 Elliott, J. G., and Tudge, J. (2012). Multiple contexts, motivation and student engagement in the USA and Russia. Eur. J. Psychol. Educ. 27, 161–175. https://www.researchgate.net/publication/257488387_Multiple_contexts_motivation_and_student_engagement_in_the_USA_and_Russia Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 17-142. https://ed.buffalo.edu/content/dam/ed/main/docs/newsletter/Fall09-Jeremy-Finn-Withdrawing.pdf Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., and Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Rev. Educ. Res. 74, 59–109. https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00346543074001059 Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children’s academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95, 148-162. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2003_FurrerSkinner_JEP.pdf Grolnick, W. S., & Ryan, R.M. (1987). Autonomy in children's learning: An experimental and individual difference investigation. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 890-898. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/3585701/ Guay, F., & Vallerand, R.J. (1996). Social context, student’s motivation and academic achievement: Toward a process model. Social Psychology of Education, 1(3), 211-233. https://psycnet.apa.org/record/2003-09705-011 Hornstr, L., Stroet, K., & Weijers, D. (2021). Profiles of teachers’ need support: How do autonom support, structure, and involvement cohere and predict motivation and learning outcomes?. Teaching and Teacher Education, 99, 1-12. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X20314487 Howard, J. L., Slemp, G. R., & Wang, X. (2024). Need support and need thwarting: A meta-analysis of autonomy, competence, and relatedness supportive and thwarting behaviors in student populations. Personality and Social Psychology Bulletin, Online first. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/01461672231225364 Liu, X. (2024). Effect of teacher–student relationship on academic engagement: the mediating roles of perceived social support and academic pressure. Frontiers in Psychology, 15, 1331667. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2024.1331667/full Lombardero Posada, X., Murcia Álvarez, E., Fernández, A., Méndez Fernández, F. X., A. B., & González Fernández, A. (2023). Academic Engagement and Disaffection in Social Work undergraduates from Spain: The role of teaching styles and Student Motivation. Journal of Social Work Education, 1–18. https://www.researchgate.net/publication/374424003_Academic_Engagement_and_Disaffection_in_Social_Work_Undergraduates_From_Spain_The_Role_of_Teaching_Styles_and_Student_Motivation McClelland, D. C. (1961). The achieving society. New York: Free Press. https://gwern.net/doc/economics/1971-mcclelland-theachievingsociety. Pelletier, Luc G. & Vallerand, Robert J. (1996). Supervisors' beliefs and subordinates' intrinsic motivation: A behavioral confirmation analysis. Journal of Personality and Social Psychology,71, 331-340. https://psycnet.apa.org/record/1996-06400-010 Reeve, J., & Tseng, M. (2011). Agency as a fourth aspect of student engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36, 257–267. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X11000191 Reeve, J., Nix, G., & Hamm, D. (2003). Testing models of the experience of self- determination in intrinsic motivation and the conundrum of choice. Journal of Educational Psychology, 95, 375–392. https://psycnet.apa.org/record/2003-00780-015 Ryan, E. M., &Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of motivation, social development, and well-being. The American Psychologist. 55(1), 68-78. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behaviour and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85, 571–581. https://www.researchgate.net/publication/232483889_Motivation_in_the_classroom_Reciprocal_effect_of_teacher_behavior_and_student_engagement_across_the_school_year Skinner, E. A., & Pitzer, J. R. (2012). Developmental dynamics of student engagement, coping, and every day resilience. In S. L. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4614-2018-7_2 Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 21-44). Springer Science + Business Media. https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4614-2018-7 Sokhom,C. Sorakrich,M. Ravinder,K.(2023) Teacher Educators' Teaching Styles: Relation with Learning Motivation and Academic Engagement in Pre-Service Teachers. Teaching in Higher Education, 28 (8) 2044-2065 . http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2021.1947226. Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. In M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 29, pp. 271-360). San Diego, CA: Academic Press. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0065260108600192 Wang, Q. (2025). Re-discover student engagement from the perspective of definition and influencing factors. Frontiers in Psychology, 15, 1428668. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2024.1428668/full Wang, J., Meng, W., Xing, Q., & Moè, A. (2024). Motivating and demotivating teaching styles: A comparison among planned, adopted, and perceived. Social Psychology of Education, 27, 2993-3017. https://link.springer.com/article/10.1007/s11218-024-09943-x Xiaowei Tu (2021). The Role of Classroom Culture and Psychological Safety in EFL Students' Engagement. Classroom Culture and Psychological Safty. Volume 12,1-5. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.760903 . | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 810 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 331 |
||