پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 834 |
| تعداد مقالات | 8,015 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,852,484 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,586,508 |
مقایسه نیمرخ خلاقیت تحولآفرین و خلاقیت تورنس در میان دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی دوره متوسطه دوم | ||
| آموزش خلاق و اثربخش | ||
| دوره 1، شماره 2، شهریور 1404، صفحه 18-1 اصل مقاله (828.93 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/cee.2025.53946.1006 | ||
| نویسندگان | ||
| بهار معتمدی1؛ فرزانه ناظم1؛ احمد عابدی* 2؛ عبدالرسول جمشیدیان3 | ||
| 1دانشجو کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی | ||
| 2استاد گروه روان شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. | ||
| 3مربی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسهی نیمرخ خلاقیت تحولآفرین و خلاقیت تورنس در میان دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی دورهی متوسطه دوم در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. جامعهی آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر دورهی متوسطه دوم شهر اصفهان بود که از میان آنان، با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده، ۳۰ دانشآموز تیزهوش و ۳۰ دانشآموز عادی بهعنوان نمونه انتخاب شدند. معیار گزینش دانشآموزان تیزهوش، تحصیل در مدارس استعدادهای درخشان (سمپاد) بود. ابزار گردآوری دادهها شامل مقیاس خلاقیت تحولآفرین (معتمدی، ۱۴۰۴) و پرسشنامهی خلاقیت تورنس عابدی (۱۳۷۲) بود. برای تحلیل دادهها و مقایسهی میزان خلاقیت تحولآفرین و خلاقیت تورنس بین دو گروه، از آزمون t مستقل استفاده شد. یافتهها نشان داد که بین دو گروه در نمرات کلی خلاقیت تحولآفرین و مؤلفههای (خلاقیت خودتحولآفرین، خلاقیت تحولآفرین دیگران، خلاقیت تحولآفرین و خلاقیت شبه تحولآفرین) آن تفاوت معناداری وجود نداشت؛ درحالیکه در خلاقیت تورنس تفاوت معناداری مشاهده شد، بهگونهای که دانشآموزان تیزهوش در بعد سیالی، انعطافپذیری و ابتکار نمرات بالاتری نسبت به دانشآموزان عادی کسب کردند، ولی در بعد بسط هیچ تفاوت معناداری بین گروه دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی وجود نداشت. نتایج حاکی از آن است که خلاقیت تحولآفرین، برخلاف خلاقیت تورنس، الزاماً با تواناییهای شناختی بالا همبسته نیست و بیشتر تحتتأثیر عوامل محیطی، فرهنگی، آموزشی و تجربی شکل میگیرد. از این رو، میتوان نتیجه گرفت درحالیکه خلاقیت تورنس بیشتر به ابعاد شناختی و تفاوتهای فردی در پردازش اطلاعات و حل مسئله وابسته است، خلاقیت تحولآفرین نوعی ظرفیت پویا و قابلپرورش است که از تعامل فرد با محیط، نظام آموزشی و تجربههای یادگیری معنادار حاصل میشود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خلاقیت؛ خلاقیت تحولآفرین و ابعاد آن (خلاقیت خودتحولآفرین؛ خلاقیت تحولآفرین دیگران؛ خلاقیت تحولآفرین و خلاقیت شبه تحولآفرین) و دانشآموزان تیزهوش | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 111 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 77 |
||