پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 834 |
| تعداد مقالات | 8,015 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,852,479 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,586,507 |
ارائه الگوی ساختاری علائم وسواسی جبری بر اساس ذهنی سازی با میانجیگری تحمل ناپذیری عدم قطعیت و شفقت به خود در دانش آموزان | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.52848.6057 | ||
| نویسندگان | ||
| نرجس عامری1؛ فاطمه حسنلو1؛ محمود نجفی* 2 | ||
| 1دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. | ||
| 2دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی ساختاری علائم وسواسی جبری بر اساس ذهنیسازی با میانجیگری تحملناپذیری عدم قطعیت و شفقت به خود در دانشآموزان انجام گرفت . این مطالعه از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دورههای متوسطه اول و دوم شهر کرج در سال تحصیلی 1404-1403 بود . نمونهای متشکل از 397 دانشآموز (260 دختر و 137 پسر) با بهرهگیری از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامههای وسواس فکری-عملی کودکان (فوا و همکاران، 2010)، ظرفیت ذهنیسازی (دیمیتریویچ و همکاران، 2017)، شفقت به خود (نف و همکاران، 2003) و عدم تحمل بلاتکلیفی (کارلتون و همکاران، 2007) بود. تحلیل دادهها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در نرمافزارهای SPSS-27 و AMOS-24 انجام شد. یافتهها نشان داد ذهنیسازی (18/0-=β)، شفقت به خود (50/0-=β) و تحملناپذیری عدم قطعیت (26/0=β)، اثر مستقیم و معناداری بر علائم وسواسی-جبری داشت (01/0> P). همچنین ذهنیسازی بر شفقت به خود (67/0=β) و تحملناپذیری عدم قطعیت (59/0-=β)، اثر مستقیم و معناداری داشت (01/0> P). در نهایت ذهنیسازی از طریق شفقت به خود و تحملناپذیری عدم قطعیت (49/0-=β) بر علائم وسواسی-جبری اثر غیرمستقیم و معنادار داشت (01/0> P). این نتایج نشان میدهد تقویت ظرفیت ذهنیسازی و پرورش شفقت به خود در دانشآموزان میتواند راهبردی مؤثر برای کاهش علائم وسواسی-جبری باشد. برایناساس، طراحی برنامههای آموزشی مبتنی بر این دو مؤلفه میتواند به پیشگیری و ارتقای سلامت روان نوجوانان کمک کند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ذهنی سازی؛ علائم وسواسی جبری؛ تحمل ناپذیری عدم قطعیت؛ شفقت به خود؛ دانش آموزان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 9 |
||