دانشگاه سیستان و بلوچستان

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات27
تعداد شماره‌ها586
تعداد مقالات6,016
تعداد مشاهده مقاله8,765,658
تعداد دریافت فایل اصل مقاله5,773,373
مظلومیان, سعید, خزایی, سمیه. (1400). مدل علی جو روانی ـ اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18(42), 212-178. doi: 10.22111/jeps.2021.6388
سعید مظلومیان; سمیه خزایی. "مدل علی جو روانی ـ اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه". نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18, 42, 1400, 212-178. doi: 10.22111/jeps.2021.6388
مظلومیان, سعید, خزایی, سمیه. (1400). 'مدل علی جو روانی ـ اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه', نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 18(42), pp. 212-178. doi: 10.22111/jeps.2021.6388
مظلومیان, سعید, خزایی, سمیه. مدل علی جو روانی ـ اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 1400; 18(42): 212-178. doi: 10.22111/jeps.2021.6388

مدل علی جو روانی ـ اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه

مجله مطالعات روانشناسی تربیتی
مقاله 8، دوره 18، شماره 42، شهریور 1400، صفحه 212-178  XML اصل مقاله (971.74 K)
نوع مقاله: مقاله علمی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2021.6388
نویسندگان
سعید مظلومیان email 1؛ سمیه خزایی2
1دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران
2دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه تحقیقات آموزشی، دانشگاه پیام نور، ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر ابعاد جوّ روانی- اجتماعی کلاس بر احساس دلزدگی تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی با نقش واسطه‌ای ابعاد خودکارآمدی تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر سال سوم دوره دوم متوسطه شهر برازجان در سال تحصیلی 97- 1396 بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای تعداد 328 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیدند و به پرسشنامه‌های پژوهش که شامل مقیاس دلزدگی تحصیلی پکران، گوئتز و پری (2005)، مقیاس جو روانی- اجتماعی کلاس میشو، کومئو و گوپیل (1985) و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی موریس (2001) بود پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش تحلیل معادلات ساختاری استفاده شده است. یافته‌ها نشان داد که ابعاد مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های کلاسی، بکاربستن مقررات و پشتیبانی، مستقیماً قادر به پیش‌بینی دلزدگی تحصیلی هستند. در بررسی اثرات غیرمستقیم نیز مشخص شد که ابعاد دلبستگی و پشتیبانی جوّ روانی ـ اجتماعی کلاس با واسطه‌گری خودکارآمدی تحصیلی منجر به کاهش دلزدگی می‌شوند. از طرفی بعد دلبستگی با میانجی‌گری خودکارآمدی اجتماعی منجر به افزایش دلزدگی تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود. بر اساس این نتایج می توان به معلمان توصیه کرد که با ایجاد یکی جو روانی ـ اجتماعی مشارکتی، قاعده‌مند و حمایتی که تقویت کننده خودکارآمدی تحصیلی است در جهت کاهش دلزدگی نسبت به کلاس و یادگیری اقدام کنند.
کلیدواژه‌ها
دلزدگی تحصیلی؛ جوّ روانی- اجتماعی کلاس؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ دانش‌آموزان
مراجع
  1. انصاری، حجت الله (1375). بررسی تأثیر جو روانی- اجتماعی کلاس در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر تهران. پایان‌نامه کارشناسی ارشد دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.
  2. برک، لورا (1395). روان‌شناسی رشد (ترجمه یحیی سیدمحمدی). تهران: انتشارات رشد.
  3. خواجه، لاله؛ و حسین‌چاری، مسعود (1390). بررسی رابطه اضطراب اجتماعی و جو روانی - اجتماعی کلاس با خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره راهنمایی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی. شماره 20، سال 7. ص 153-131.
  4. دلاورپور، محمدآقا و حسین‌چاری، مسعود (1397). تبیین دلزدگی تحصیلی دانش‌آموزان با توجه به ادراک از محیط یادگیری و میانجی‌گری ارزش تکلیف. مجله مطالعات آموزش و یادگیری. 10 (2)، 32-1.
  5. دلاورپور، محمدآقا؛ حسین‌چاری، مسعود (1394). تبیین دلزدگی تحصیلی بر مبنای ویژگی‌های شخصیتی و راهبردهای مقابله‌ای. پژوهش در نظام‌های آموزشی. سال نهم، شماره 31. 125-91.
  6. دهقانی‌زاده، محمدحسین؛ حسین‌چاری، مسعود (1391). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوی ارتباطی خانواده؛ نقش واسطه‌ای خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 4، (2)، 47-4.
  7. زاهد، عادل (1391). میزان همخوانی روابط کلامی غیرکلامی معلمان در جریان تدریس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. مجله روان شناسی مدرسه، 1(1)، 61- 41.
  8. سیف، علی اکبر (1390). روان شناسی پرورشی نوین ( روان شناسی آموزش و یادگیری). ویرایش ششم، تهران: نشر دوران.
  9. غلامی، سمیه؛ حسین‌چاری، مسعود (1390). پیش‌بینی شادمانی دانش‌آموزان با توجه به ادراک آن‌ها از انتظارات معلم، نحوه ی تعامل معلم و خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 3(1)، 109- 83.
  10. کدیور، پروین؛ فرزاد، ولی‌ا...؛ کاوسیان، جواد؛ و نیکدل، فریبرز (1388). رواسازی پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی پکران. فصلنامۀ نوآوری‌های آموزشی، شمارۀ 32 ، سال هشتم، ص 38-7.
  11. هاشمی، نفیسه (1383). بررسی رابطه ی بین ادراک از جو روانی- اجتماعی کلاس، جو عاطفی خانواده، اضطراب امتحان و استفاده از راهبردهای فراشناختی با پیشرفت تحصیلی دختران پایه دوم راهنمایی شهر اصفهان در سال 83-82. پایان نامه ی کارشناسی ارشد، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه تربیت معلم.
  12. حکمتیان، ملیحه؛ نوشاد، ناصر؛ و نیکدل، فریبرز (1397). دلزدگی تحصیلی از درس مطالعات اجتماعی بر اساس ساختار کلاس، کیفیت تدریس و حمایت عاطفی معلم. فصلنامه روانشناسی تربیتی. سال چهاردهم، شماره 49، ص 51 - 29.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 509
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 311


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب