تعداد نشریات | 27 |
تعداد شمارهها | 586 |
تعداد مقالات | 6,016 |
تعداد مشاهده مقاله | 8,765,614 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,773,315 |
مقایسه راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان ، بهوشیاری و انعطافپذیری شناختی در دانشآموزان استعداد درخشان و عادی در دوران قرنطینه خانگی بیماری کووید 19 | ||
مجله مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
مقاله 7، دوره 19، شماره 45، فروردین 1401، صفحه 104-87 اصل مقاله (893.04 K) | ||
نوع مقاله: مقاله علمی | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2022.6683 | ||
نویسندگان | ||
ثنا نوری مقدم ![]() ![]() ![]() | ||
1استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران | ||
2دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران | ||
چکیده | ||
بیماری کرونا علاوه بر نشانههای جسمانی آثار روانشناختی متعددی را بر اقشار مختلف جامعه بر جای نهاده است. در این بین کودکان و نوجوانان جزء گروههای آسیبپذیر محسوب میشوند که واکنشهای روانشناختی مختلفی را ، نسبت به این پدیده نوظهور و تاثیرات ناشی از آن نشان میدهند. پژوهش حاضر با هدف مقایسه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، بهوشیاری و انعطافپذیری شناختی در دانشآموزان مدارس عادی و استعداد درخشان در دوران قرنطینه خانگی بیماری کوید-19 انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع علی -مقایسهای این پژوهش شامل 800 نفر دانشآموز مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 98-99 در مدارس عادی و استعداد درخشان شهرستان رودان در مقطع متوسطه دوم بود که 160 نفر از آنها به عنوان نمونه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و جهت جمعآوری دادهها از استفاده شد. دادهها با استفاده ازآمار توصیفی و آزمون تحلیل واریانس مورد بررسی قرار گرفتند. در مجموع میتوان گفت توانایی تنظیم شناختی هیجانات، بهوشیاری و انعطافپذیری بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان تأثیر دارد. با توجه به نتایج به دست آمده ، لزوم توجه برنامهریزان در زمینه اصلاح هیجانات و شناخت خود و کاهش راهبردهای منفی تنظیم هیجان برای دانشآموزان جهت کنار آمدن با شرایط بحران و جلوگیری از افت تحصیلی احساس میگردد | ||
کلیدواژهها | ||
بهوشیاری؛ انعطافپذیری شناختی؛ نظم جویی شناختی هیجان | ||
مراجع | ||
ابراهیمی، سمیه، ناطقی، فائزه و فقیهی، علیرضا. (1397). نگاهی تحلیلی بر عملکرد مدارس تیزهوشان دوره متوسطه اول استان خوزستان بر اساس الگوی ارزشیابی سیپ CIPP. پژوهش در نظام های آموزشی، (42)12، 797-785.
آرامی، زهرا، منشئی، غلامرضا، عابدی، احمد و شریفی، طیبه. (1395). مقایسة باورهای انگیزشی، مهارتهای فراشناختی و یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان تیزهوش و عادی شهر اصفهان. رویکردهای نوین آموزشی، (24)11، 70-59.
آرین فر، عاطفه. ( 1393 ). مطالعه رابطه عادت های مطالعه با انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان پسر مدارس عادی غیر دولتی و تیزهوش دوره اول متوسطه منطقه 16 شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور، استان تهران.
امیری، سهراب، قاسمی نواب، امیر و جمالی، یوسف. (1397). مقایسه تنظیم هیجانی مثبت و منفی، توانایی شناختی و خود ارزشمندی در نوجوانان تیزهوش و عادی. فصلنامه علمی- پژوهشی روانسنجی،(26)7، 121-109.
امیری، فاطمه، ویسکرمی، حسن علی و سپهوندی، محمدعلی. (1398). بررسی اثربخشی درمان بهوشیاری بر اضطراب تنظیم هیجانی دانش آموزان تیزهوش دوره اول متوسطه. نشریه توانمندسازی کودکان استثنایی، (2)10، 148-138.
سیفی، سمیه، ابراهیمی قوام، صغری، عشایری، حسن، فرخی، نورعلی و درتاج، فریبرز.(1396). اثر یادگیری سازگار با مغز بر انعطافپذیری شناختی و توجه انتخابی دانشآموزان. فصلنامه تازههای علوم شناختی، (3)19، 61-51.
شریفی باستان، فرنگیس، یزدی، سیده منور و زهرایی، شقایق. ( 1395 ). نقش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و عاطفه مثبت و منفی در پیش بینی تابآوری زنان مبتلا به سرطان پستان. روان پرستاری،(2)4، 49-38.
قاسمی جوبنه، رضا، عرب زاده، مهدی، جلیلی نیکو، سعید، محدعلی پور، زینب و محسن زاده، فرشاد. (1394). بررسی روایی و پایایی نسخه فارسی فرم کوتاه پرسشنامه بهوشیاری فرایبورگ. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. 14(2): 137- 150.
قدم پور، عزت اله، نظرپور صمصامی، پروانه، امرایی، بهزاد، پادروند، حافظ و سوری، حسین. (1398). مقایسه انعطافپذیری شناختی، اجتناب شناختی و ناگویی خلقی در دانش آموزان پسر با و بدون اختلال لکنت زبان. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت، (5)6، 54-41.
کامور، علی رضا. ( 1394 ). مقایسه اهمالکاری، زمان مطالعه و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مدارس عادی و تیزهوشان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران.
محمدی حدادان، مریم، رنجبری پور، طاهره و اصغرپور، مانیا. (1396). مقایسه تنظیم شناختی هیجانی بین دانش آموزان تیزهوش و عادی. دومین کنفرانس ملی روانشناسی و مشاوره،اصفهان،https://civilica.com/doc/770155
نریمانی، محمد، زاهد، عادل و گل پور، رضا.(1391). رابطه ذهن آگاهی، سبک های مقابله ای و هوش هیجانی با سلامت روانی در دانشجویان، فصلنامه علوم تربیتی،5( 19)، 91-105.
یارمحمدی واصل، مسیب، علی پور، فرشید، بسطامی، مالک، ذوالفقاری نیا، منیره و بزاززاده، نیلوفر. ( 1394 ). نقش واسطهای تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین سیستم های مغزی رفتاری و تکانشگری با ولع مصرف در اعتیاد به مواد محرک. فصلنامه عصب شناختی، (2)1، 67-51.
Al-Adwan, F. E. Z., & Al-Khayat, M. M. (2015). Cognitive and Emotional Needs of the Gifted Students From Themselves Perspective: Survey. Canadian Social Science, 11(7), 38-48. Available from:http://www.cscanada.net/index.php/css/article/view/6926 DOI: http://dx.doi .org/10. 3968 /69 26.
Al-Hamdan, N.S., Al-Jasim, F.A., & Abdulla, A.M. ( 2017). Assessing the Emotional Intelligence of Gifted and Talented Adolescent Students in the Kingdom of Bahrain. Roeper Rev., 39, 132–142.
Brooks, SK., Webster, RK ., Smith, LE., Woodland, L., Wessely, S., Gre enberg, N., & et al.( 2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet. 37.135-149.
Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in Psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848.
Casino-García, A M., García-Pérez, J., & Inmaculada Llinares-Insa L. (2019). Subjective Emotional Well-Being, EmotionalIntelligence, and Mood of Gifted vs. Unidentified Students: A Relationship Model. Int. J. Environ. Res. Public Health, 16, 32-66; doi:10.3390/ijerph16183266
Dennis, J.P., & Vander Wal, J. S.)2010).The cognitive flexibility inventory: Instrument development and estimates of reliability and validit, Cogn Ther Res, 34(3): 241-253.
Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation, and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30 (8), 1311– 1327.
Granefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. ( 2002). Manual for theuse of the cognitive emotion regulation questionnaire. Leiderorp: Datec .
Granefski, N., & Kraaij, V.(2006). Cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms: A comparative study of five specific Sample. Personality Individual Differences, 40, 1659- 69.
Goldberg, X., Cardoner, N., Alonso, P., López-Solà, C., Real, E., Hernández-Ribas, R., & et al. (2016). Inter-individual variability in emotion regulation: pathways to obsessive-compulsive symptoms. J Obsessive Compuls Relat Disord; 11:105–122 doi: 10.1016/j.jocrd.2016.10.002.
Gomez-Arizaga, MP., Valdivia-Lefort, M., Castillo-Hermosilla, H., Hébert, TP., & LeonorConejeros-Sola, M. (2020). Tales from within: Gifted Students’ Lived Experiences with Teaching Practices in Regular Classrooms. Educ. Sci.;10, 137; doi:10.3390/educsci10050137.
Gutiérrez-Cob, MJ., Megías, A., Gómez-Leal, R., Cabello, R., & Fernández-Berrocal, P. (2018). The role of emotional intelligence and negative affect as protective and risk factors of aggressive behavior: A moderated mediation model. Aggress. Behav. 2018, 44, 638–646.
Heshmati, R., & Maanifar, S. (2018). Metacognition, Mindfulness, and Spiritual Well-being in Gifted High School Students. Health Spiritual Med Ethics. 5(3):22-8.
Huang, C-C., Chen, Y., Jin H, Stringham, M., Liu, C., & Oliver,. C. (2020). Mindfulness, Life Skills, Resilience, and Emotional and Behavioral Problems for Gifted Low-Income Adolescents in China. Front. Psychol. 11:594. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00594.
Kraaij, V., & Garnefski, N. (2003). Cognitive emotion regulation questionnaire – development of a short 18-item version (CERQ-short)، Personality and Individual Differences 41 , 1045–1053.
Kowalske, K., & Bloom, L. (2017). Mindfulness in the middle school classroom: Strategies to target social and emotional well-being of gifted students. Gifted Education International,;34 (4): 0261 42941771635 DOI: 10.1177/0261429417716352.
Li Q, Guan X, Wu P, Wang X, Zhou L, Tong Y, Ren R, Leung KSM, Lau EHY, Wong JY, Xing X, Xiang N, Wu Y, Li C, Chen Q, Li D, Liu T, Zhao J, Liu M, Tu W, Chen C, Jin L, Yang R, Wang Q, Zhou S, Wang R, Liu H, Luo Y, Liu Y, Shao G, Li H, Tao Z, Yang Y, Deng Z, Liu B, Ma Z, Zhang Y, Shi G, Lam TTY, Wu JT, Gao GF, Cowling BJ, Yang B, Leung GM, Feng Z. (2020). Early Transmission Dynamics in Wuhan, China, of Novel Coronavirus–Infected Pneumonia. N Engl J Med. Mar 26, 382(13):1199-1207. doi: 10.1056/NEJMoa2001316.
Mason, F., Farley, A., Pallan, M., Sitch, A., Easter, C., & Daley, AJ. (2018). Effectiveness of a brief behavioural intervention to prevent weight gain over the Christmas holiday period: randomized controlled trial. BMJ, 363.
Nazarpour Samsami, P., Mahdiani, Z., Ghasemzadeh, M., & Padervand, H. (2019). Comparison of the emotion regulation strategies and assertiveness in the students with and without specific learning disabilities. MEJDS, 9(15):1-5.
Papadopoulos, D. (2016). Psycho-Pedagogical and Educational Aspects of Gifted Students, Starting from the Preschool Age; How Can Them Needs Be Best Met? J Psychol Abnorm 5: 153. doi: 10.4172/2471-9900.1000153.
Pomortseva, N.P. (2014). Teaching Gifted Children in Regular Classroom in the USA. Procedia - Social and Behavioral Sciences 143:147-151.
Shareh, H., Farmani, A., Soltani, E. (2013). Reliability and validity of the Cognitive Flexibility Inventory in Iranian university students," practice in clinical psychology. 2(1):43-50.
Takhty, F. (2016). Comparison of working memory and cognitive flexibility of children with learning disabilities and normal children in Bandar Abbas. Psychology and Educational Sciences, 13, 17-33. (In Persian).
Turanzas, J, A., Cordón, J, R., Choca, J, P., & Mestre, J, M. (2018). Evaluating the APAC (Mindfulness for Giftedness) Program in a Spanish Sample of Gifted Children: A Pilot Study. Mindfulness; 11, 86-98. DOI: 10.1007/S12671-018-0985-1.
Wang, G., Zhang, Y., Zhao, J., Zhang, J., Jiang, F,. & Mitigate. (2020). the effects of home confinement on children during the COVID-19 outbreak. The Lancet : 395 (10228):945-7.
Walach, H., Buchheld, N., Buttenmuller, V., Kleinknecht, N., & Schmidt, S. (2006). Measuring mindfulness - The Freiburg mindfulness inventory (FMI). Pers Individ Dif, 40: 143-155. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 463 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 209 |