اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر تاب‌آوری و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری خاص

امیدوار، عظیم؛ غریب­زاده، رامین؛ عزیزی نژاد، بهاره. (۱۴۰۰). مقایسه تاب آوری، سخت رویی، پیشرفت تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری. فصلنامه کودکان استثنایی. ۲۱ (۱)، ۷۹۰۵۶. http://joec.ir/article-1-861-fa.html.

پیروز، میلاد؛ جلیلی، علی؛ ساسانی، مهرداد. (۱۴۰۱). بررسی اثربخشی مداخله آموزش تفکر انتقادی برسرمایه روانشناختی (تاب­آوری، خودکارآمدی، خوش بینی و امید) و خودنظم جویی تحصیلی در دانشجویان ورزشکار شهر ملکان. نشریه ایده­های نوین روانشناسی. ۱۵ (۱۹)، ۱۵-۱. http://jnip.ir/article-1-853-fa.html.

جعفری، پریوش؛ منتظریان، مائده. (۱۳۹۳). تأثیر آموزش تفکر انتقادی بر انگیزه تحصیلی و خودتنظیمی دانش‌آموزان پایه پنجم. فصلنامه مدیریت بر آموزش سازمان­ها. ۳ (۱)،  ۱۹۱-۱۶۵. http://journalieaa.ir/article-۱-۴۸-fa.html.

حسین خانی، خلیل؛ قاسمی، مسعود؛ حجازی، مسعود. (۱۴۰۰). تدوین بسته آموزشی مبتنی بر مولفه­های شناختی تفکر انتقادی، حل مسئله و فراشناخت و تاثیر آن بر تاب­آوری دانش­آموزان. مجله تازه­های علوم شناختی. ۲۳ (۲)، ۵۸-۴۷. http://icssjournal.ir/article-1-1243-fa.html.

دانه، زینب اله و شریفی، صابر. (۱۴۰۱). بررسی نقش و سهم تفکر انتقادی در پیش­بینی تاب­آوری تحصیلی دانش­آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان کنگاور در سال ۱۴۰۱ -۱۴۰۰. هفتمین همایش بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و حقوق کودک در جهان اسلام. https://openaccess.ir/c/tconf7/paper_24850

سابقی، فرامرز. (1403). اثربخشی آموزش مهرورزی بر تاب‌آوری تحصیلی و بخشودگی بین فردی دانش‌آموزان دختر پایه سوم دوره دوم متوسطه. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 21 (53)، 147-175. https://doi.org/10.22111/jeps.2024.45558.5392.

سلطانی نژاد، مهرانه؛ آسیایی، مینا؛ ادهمی، بیانه؛ توانایی یوسفیان، سمیرا. (۱۳۹۳). بررسی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه تاب‌آوری تحصیلی. فصلنامه اندازه­گیری تربیتی. ۴ (۱۵)، ۳۵-۱۷. https://jem.atu.ac.ir/article_267.html.

سواری، کریم؛ عرب­زاده، شیما. (۱۳۹۲). ساخت و تعیین ویژگی های روان سنجی پرسش نامه خودتنظیمی تحصیلی. نشریه روانشناسی مدرسه. ۲ (۲)، ۹۲-۷۵. https://jsp.uma.ac.ir/article_64.html.

مرادی دولیسکانی، مرتضی؛ صفری، مریم و اکبری، فاطمه. (1402). اثربخشی آموزش شادی­بخشی لیوبومیرسکی بر هیجان مثبت یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان دختر. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 20 (49)، 140-157. DOI: 10.22111/JEPS.2023.7519.

ناظمی، عالیه و هاشمی، جواد. (1398). مقایسه نارسایی هیجانی، تاب­آوری و همدلی در دانش­آموزان با و بدون ناتوانی­های یادگیری. فصلنامه ناتوانی­های یادگیری، 8 (1)، 90-107. https://jld.uma.ac.ir/article_710.html.

نریمانی، محمد؛ خشنود­نیای چماچمائی، بهنام؛ زاهد، عادل؛ ابوالقاسمی، عباس. (۱۳۹۵). مقایسه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در دانشآموزان پسر نارساخوان، نارسانویس، نارسا حساب و عادی. فصلنامه ناتوانی­های یادگیری. ۵ (۴)، ۱۰۷-۸۹. https://jld.uma.ac.ir/article_434.html.

یاسبلاغی، بهمن؛ ذوالقرنین، مهوش؛ حاجیان حسین آبادی، راضیه. (۱۳۹۸). تاثیر تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی دانشجویان. مجله پیشرفت­های نوین در روانشناسی و علوم تربیتی آموزش و پرورش. ۱۷ (۱۱)، ۴۵-۳۵. https://www.magiran.com/p2055907.

یوسف­زاده، محمدرضا (۱۳۹۸). رابطه بین خودتنظیمی با میزان یادگیری واقعی دانش­آموزان دختر سال سوم دوره دوم متوسطه. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 7 (۱۳)، ۱۳۲-۱۱۹. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2018.16835.1800.

References

Alfonso, D. V. (2015). Evidence of critical thinking in high school humanities classrooms. GIST–Education and Learning Research Journal, 11, 26-44. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1084403.pdf.

American psychiatric Association. (2013). Diagnostic Manual Mental Disorder .Washington Dc: Author. https://psycnet.apa.org/record/2013-14907-000.

Angeli, C. M. (1999). Examining the effects of context-free and context-situated instructional strategies on learners' critical thinking. Indiana University.‏ https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/37705.

Ataii, M., Saleh-Sedghpour, B., Asadzadeh-Dahraei, H., & SadateeShamir, A. (2021). Effect of self-regulation on academic resilience mediated by perceived competence. International Journal of Behavioral Sciences, 15(3), 156-161. 10.30491/IJBS.2021.269390.1463  .

Bandura, A. (1997). self- efficacy:the ecercise of control. New York: freeman. https://psycnet.apa.org/record/1997-08589-000.

Batdı, V., Elaldı, Ş., Özçelik, C., Semerci, N., & Özkaya, Ö. M. (2024). Evaluation of the effectiveness of critical thinking training on critical thinking skills and academic achievement by using mixed‐meta method. Review of Education, 12(3), e70001.‏ https://doi.org/10.1002/rev3.70001.

Deng, L., Daverpanah, N., & Izadpanah, S. (2022). The effect of educational computer games on the academic resilience, academic self-regulation, and academic achievement of EFL students. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.947577.

Dwiastuti, I., Hendriani, W., & Andriani, F. (2022). The impact of academic resilience on academic performance in college students during the Covid-19 pandemic. KnE Social Sciences, 25-41. DOI: 10.18502/kss.v7i1.10198.

Facione, N. C., & Facione, P. A. (2008). Critical thinking and clinical judgment. Critical thinking and clinical reasoning in the health sciences: A teaching anthology, 2008, 1-3.‏ https://www.amazon.com/Critical-Thinking-Clinical-Reasoning .

Freilich, R., & Schetchman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional & academic adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychology. 1(3), 97-107. https://doi.org/10.1016/j.aip.2010.02.003.

Ghanouni, P., & Quirke, S. (2023). Resilience and coping strategies in adults with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(1), 456-467. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-022-05436-y.

Hande, V., & Hegde, S. (2021). Deficits in musical rhythm perception in children with specific learning disabilities. NeuroRehabilitation, 48(2), 187-193.‏ DOI:10.3233/NRE-208013.

Hyytinen, H., Nissinen, K., Kleemola, K., Ursin, J., & Toom, A. (2024). How do self-regulation and effort in test-taking contribute to undergraduate students’ critical thinking performance?. Studies in Higher Education, 49(1), 192-205.‏ https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2227207.

Intarapreecha, N., & Sangsawang, T. (2023). Incorporating Augmented Reality to Enhance Learning for Students with Learning Disabilities: A Focus on Spatial Orientation in Physical. Journal of Applied Data Sciences, 4(3), 245-253.‏ https://doi.org/10.47738/jads.v4i3.126.

Jang, E., Seo, Y. S., & Brutt‐ Griffler, J. (2023). Building Academic Resilience in Literacy: Digital Reading Practices and Motivational and Cognitive Engagement. Reading Research Quarterly, 58(1), 160-176. https://doi.org/10.1002/rrq.486.

Kaushik, P., & Jena, S. P. K. (2021). Self-Regulation learning strategies and academic performance in students with learning difficulty. International Journal of Behavioral Sciences, 14(4), 172-177. https://doi.org/10.30491/ijbs.2020.212964.1180.

Klassen, R.M. (2010). Confidence to manage learning: The self- efficacy for self- regulated learning of early adolescents with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 33(3), 19-30. https://doi.org/10.1177/073194871003300102.

Lenes, R., McClelland, M., Ten Braak, D., Idsoe, T., Storksen, I. (2020). Direct and indirect pathways from children’s early selfregulation to academic achievement in fifth grade in Norway. Early Childhood Research Quarterly, 53: 612-624. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.07.005.

Liu, W., Gao, Y., Gan, L., & Wu, J. (2022). The Role of Chinese Language Learners' Academic Resilience and Mindfulness in Their Engagement. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.916306.

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs. Oxford Review of Education, 35(3), 353-370. https://doi.org/10.1080/03054980902934639.

Paul, R., & Elder, L. (2007). Critical thinking: The art of Socratic questioning. Journal of developmental education, 31(1), 36.‏ https://www.proquest.com/docview/228487383.

Pfeifer, M. A., Cordero, J. J., & Stanton, J. D. (2023). What I wish my instructor knew: How active learning influences the classroom experiences and self-advocacy of STEM majors with ADHD and specific learning disabilities. CBE—Life Sciences Education, 22(1), ar2.‏ https://doi.org/10.1187/cbe.21-12-0329.

Phan, H. P. (2010). Critical thinking as a self - regulatory process component in teaching and learning, Psicothema, 22(2), 284-292. https://www.redalyc.org/pdf/727/72712496017.pdf.

Pozhhan, p., Goodarzi, k., & Roozbehani, M. (2019). Investigating the Relationship between Critical Thinking and Academic Achievement in Male Students of the Islamic Azad University of Ahvaz Branch. International Journal of Philosophy and Social-Psychological Sciences, 5(3), 9-17.  https://www.researchgate.net/publication/340032023.

Samuels, W. E. (2004). Development of Academic Success Evelopment Of A Non Intellective Measure Of Academic Success Towards The Quantellective Of Resilience From https://wesamuels.net/pdfs/Dissertation_Mechanical_for_William_Ellery_Samuels.pdf.

Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2021). Self-Regulation, self-efficacy, and learning disabilities. Learning disabilities-neurobiology, assessment, clinical features and treatments.‏ https://www.intechopen.com/chapters/78359.

Sk, S., & Halder, S. (2024). Effect of emotional intelligence and critical thinking disposition on resilience of the student in transition to higher education phase. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 25(4), 913-939.‏ https://doi.org/10.1177/15210251211037996.

Ungar, M. (2019). Designing resilience research: Using multiple methods to investigate risk exposure, promotive and protective processes, and contextually relevant outcomes for children and youth, Child abuse & neglect, 96, 104098. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31376582/.

Wagner, N. J, Holochwost, S., Danko, C., Propper, C. B, Coffman, J. L. (2021). Observed peer competence moderate’s links between children’s self-regulation skills and academic performance, Early Childhood Research quarterly, 54: 286-293. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7641505/.

Wilcox, G., Gibson, A. M., Lindsay, B. L., Prasad, S., & Szeto, A. C. (2024). Mental Health in Emerging Adults With ADHD and/or Specific Learning Disabilities: A Scoping Review. Emerging Adulthood, 12(1), 128-152.‏ https://doi.org/10.1177/21676968231214837.

Ziegler, N., & Opdenakker, M. C. (2018). The development of academic procrastination in first-year secondary education students: The link with metacognitive self-regulation, self-efficacy, and effort regulation. Learning and Individual Differences, 64: 71-82. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.04.009.