پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 28 |
| تعداد شماره‌ها | 871 |
| تعداد مقالات | 8,402 |
| تعداد مشاهده مقاله | 17,055,632 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,421,284 |
بررسی اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر تاب‌آوری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری خاص | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 8، دوره 23، شماره 62، شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2026.50065.5845 | ||
| نویسندگان | ||
| فرزانه مداح* 1؛ مریم قربانی2؛ امیر سبزی پور3؛ زهرا گواهی4؛ سیدمهدی حسینی5 | ||
| 1فارغ التحصیل ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سمنان سمنان، ایران. | ||
| 2دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی علوم تربیتی وروانشناسی علامه طباطبایی | ||
| 3استادیار گروه علوم تربیتی_دانشگاه پیام نور_تهران _ایران | ||
| 4کارشناسی ارشد آموزش بزرگسالان علوم تربیتی وروانشناسی | ||
| 5کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی علوم تربیتی وروانشناسی | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر تاب‌آوری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری خاص بود. روش: روش این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری خاص پایه چهارم، پنجم و ششم مقطع ابتدایی مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهر بیرجند در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۱ بود. از بین جامعه آماری تعداد ۲۸ دانش‌آموز پسر با اختلال یادگیری خاص به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب، و همگی به روش تصادفی در قالب دو گروه آزمایش (۱۴ نفر) و کنترل (۱۴ نفر) گمارش شدند. برنامه آموزش تفکر انتقادی به مدت ۱۲ جلسه ۱ ساعته برای گروه آزمایش اجرا شد. به منظور جمع‌آوری داده-های پژوهش از پرسشنامه تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز (2004) و پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب‌زاده (۱۳۹۲) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل کواریانس تک متغیره و چند متغیره استفاده گردید. یافته‌ها: نتایج حاصل از تحلیل کواریانس حاکی از اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر تاب‌آوری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری بود (۰۰۵/۰p<). به بیان دیگر؛ تاب‌آوری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان در نتیجه آموزش تفکر انتقادی بهبود معناداری پیدا کرده‌اند. نتیجه‌گیری: متناسب با نتایج حاصل از این پژوهش پیشنهاد می‌شود که از آموزش تفکر انتقادی در جهت تقویت و بهبود تاب‌آوری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص استفاده شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تفکر انتقادی؛ تاب‌آوری تحصیلی؛ خودتنظیمی تحصیلی؛ دانش‌آموزان پسر؛ اختلال یادگیری خاص | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 264 |
||