اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات31
تعداد شماره‌ها834
تعداد مقالات8,015
تعداد مشاهده مقاله14,851,812
تعداد دریافت فایل اصل مقاله9,586,045
خاورزمینی, پریوش, حبیبی کلیبر, رامین. (1402). رابطه استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 20(51), 48-36. doi: 10.22111/jeps.2023.44180.5263
پریوش خاورزمینی; رامین حبیبی کلیبر. "رابطه استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه". نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 20, 51, 1402, 48-36. doi: 10.22111/jeps.2023.44180.5263
خاورزمینی, پریوش, حبیبی کلیبر, رامین. (1402). 'رابطه استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه', نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 20(51), pp. 48-36. doi: 10.22111/jeps.2023.44180.5263
خاورزمینی, پریوش, حبیبی کلیبر, رامین. رابطه استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 1402; 20(51): 48-36. doi: 10.22111/jeps.2023.44180.5263

رابطه استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

مطالعات روانشناسی تربیتی
مقاله 4، دوره 20، شماره 51، آذر 1402، صفحه 48-36    اصل مقاله (798.15 K)
نوع مقاله: مقاله علمی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2023.44180.5263
نویسندگان
پریوش خاورزمینی1؛ رامین حبیبی کلیبر* 2
1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.
2استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.
چکیده
هدف پژوهش حاضر رابطه انتظارات تحصیلی با شیفتگی‌تحصیلی وامید‌تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه است. طرح پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه ۲ تبریز در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ تشکیل بودند که از بین آن‌ها 406 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند‌مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. در پژوهش حاضر از پرسش‌نامه‌های استرس ناشی از انتظارات تحصیلی آنگ وهوان(۲۰۰۶) و شیفتگی تحصیلی مارتین وجکسون(۲۰۰۸) و امید تحصیلی سامانی وسهرابی(۲۰۱۱) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند‌گانه (گام به گام) تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با شیفتگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد (001/۰P ‹)، از سویی بین استرس ناشی از انتظارات تحصیلی با امید‌تحصیلی رابطه‌ای مشاهده نشد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که شیفتگی‌تحصیلی و امید تحصیلی 13% از واریانس مربوط به استرس ناشی از انتظارات تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند. بنابراین ضروری می‌باشد که در جهت دادن آگاهی به اولیا و معلمان دانش‌آموزان آنان را از عواقب و پیامد‌های سوء استرس ناشی از انتظارات تحصیلی آگاه ساخته ودر این زمینه کارگاه هایی برگزار گردد تا شیفتگی تحصیلی وامید تحصیلی در دانش‌آموزان افزایش واسترس ناشی از انتظارات تحصیلی کاهش یابد.
کلیدواژه‌ها
انتظارات تحصیلی؛ امید تحصیلی؛ شیفتگی تحصیلی
مراجع
اتکینسون، ریتار هوکسما، سوزان نولنر بم، درایلر اسمیت، ادوارد و اتکینسون، ریچارد (1398). زمینه روانشناسی هیلگارد، ترجمه محمدنقی براهنی، بهروز بیرشک، مهرداد بیک، رضا زمانی و مهرناز شهرآرای، تهران: انتشارات رشد.

اکبری، ابوالقاسم ( 1392 ). مشکلات نوجوانی و جوانی، تهران: نشر رشد و توسعه.

بهرامی، فاطمه و رضوان، شیوا (1385)، بررسی رابطه بین انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه شهر اصفهان با ویژگی های آموزشگاهی آنان، پژوهش های تربیتی و روانشناختی، ۲(۲)،۶۱-۷۲.

تجری، طیبه. (1398). رابطة استرس تحصیلی و باورهای انگیزشی با تعلل ورزی تحصیلی در دانش آموزان ورزشکار: نقش میانجی راهبردهای شناختی. مطالعات روان شناسی ورزشی، 8(27 )، 193-210.

جلیلی، فرخ‌رو، عارفی، مژگان، قمرانی، امیر و منشی، غلامرضا (1397). ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس شیفتگی تحصیلی در دانشجویان. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه), 11(41)، 155-172.

حبیبی، مجتبی (1394).تأثیر آموزش مدیریت شناختی رفتاری استرس بر کاهش استرس تحصیلی ناشی از انتظارات شخصی و انتظارات والدین در دانش‌آموزان. روانشناسی مدرسه، 4 ( 2)، 22-38.

خرمایی، فرهاد و کمری، سامان (1396). ساخت و بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس امید به تحصیل. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری،5(8)، 16-37.

شفیع پور مطلق، فرهاد و ترابی نهاد، منیره (۱۳۹۹). رابطه استرس تحصیلی، بی انگیزگی تحصیلی و خودپنداره منفی تحصیلی با احساس بی‌هویتی اجتماعی مبتنی بر واسطه‌گری ناامیدی تحصیلی، آموزش و ارزشیابی،۱۱(۴۳).

شکری، امید، کدیور، پروین،  نقش، زهرا، غنایی، زیبا، دانشورپور، زهره و مولایی، محمد (138۷). صفات شخصیت، استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی، مجله مطالعات روانشناختی، 3 ( 3)، 25-48.

قدم پور، عزت اله، یوسف وند، لیلا، و رادمهر، پروانه. (1396). مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر امید تحصیلی در دانش آموزان دختر و پسر. راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(9 )، 33-47.

همت زاده ، سمیه (۱۳۹۱).  بررسی رابطه بین هوش عاطفی و استرس ناشی از انتظارات تحصیلی در دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانی، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، واحد بین المللی دانشگاه شیراز.

References

Ang, R.P., & Huan, V.S. (2006). Academic expectations stress inventory: development, factor analysis, reliability, and validity. Journal of Educational and Psychological Measurement, 66(3),522-539.

Boldridge, E.A. (2009).The Role of Hope In The academic and Sport Achievements of Division I College Football players. [dissertation]. Kansas: University of Kansas.

Casanova, J.R., Almeida, L.S., Peixoto, F., Ribeiro, R.B., & Marôco, J. (2019). Academic expectations questionnaire: A proposal for a short version. Journal Indexing & Metrics, 9(1), 1-10.

Çelik, E. (2019). Stress regarding academic expectations, career exploration, and school attachment: The mediating role of adolescent–parent career congruence. Australian Journal of Career Development, 28, 51-60.

 Chan, T.S., & Ahern, T.C. (1999). The Importance of Motivation: Integrating Flow Theory into Instructional Design. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.

Chang, L. C. (2020). Relationship between flow experience and subjective vitality among older adults attending  senior centres, Leisure Studies , 39(3), 433-443, DOI: 10.1080/02614367.2020.1763441.

Chena, J., Huebner, E. S., & Tian, L. (2020). Longitudinal relations between hope and academic achievement in elementary school students: Behavioral engagement as a mediator, Learning and Individual Differences, 78, 110-120.

Chiang, Y.T., Sunny, S., Chao-Yang, C., & Liu, E. Z. F. (2011). Exploring online game players' flow experiences and positive affect. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1),106-111.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Happiness and creativity: Going with the flow. Special report on happiness, 31, 8-13.

Csikszentmihalyi, M., Abuhamde, S., & Nakamura, J. (2005). Handbook of Competence and Motivation. New York: The Guilford Press. 598–698.

Dami, Z. A., Tameon, S. M., & Saudale, J. (2020). The predictive role of academic hope in academic procrastination among students: a mixed methods study. Pedagogika, 137(1), 208-229. https://doi.org/10.15823/p.2020.137.12

Hansen, M.J., Trujillo, D.J., Boland, D.L., & Mac Kinnon, J.L. (2014). Overcoming obstacles and academic hope: An examination of factors promoting effective academic success strategies. Journal of College Student Retention, 16(1) 49-71.

Jalili Shishevan, A., Dortaj, F., Saadipour, E., & Farrokhi, N. (2017). Investigating the Variability of the Causal Relationships between Social Capital, Self-esteem, and Academic Hope among Team and Individual Elite Athletes. Organizational Behavior Management in Sport Studies, 4(3), 33-50.

Lee WK, Kim M. (2019). Latent Profiles of Children’s Relationships with Parents, Teachers, and Peers: Relations with Mental Health, Academic Stress, Academic Motivation, and Academic Achievement. Korean Journal of Child Studies, 40 (3),105-21. [DOI:10.5723/kjcs.2019.40.3.105]

Martin, A.J. (2003). The Student Motivation Scale: Further testing of an instrument that measures school students motivation. Australian Journal of Education, 47, 88–106.

Martin, A.J. (2006). The motivation and engagement scale. Sydney, Australia: Lifelong Achievement Group. www.lifelongachievement.com.

Martin, A. J. (2007). Examining a multidimensional model of student motivation and engagement using a construct validation approach. The British Journal of Educational Psychology, 77, 413–440.

Martin. A.J., & Jackson, S.A. (2008). Brief approaches to assessing task absorption and enhanced subjective experience: Examining ‘short’ and ‘core’ flow in diverse performance domains. Journal of Motive Emote, 323141–157. DOI 1001007/s11031-008-9094-0.

Meyer, EC., Frankfurt, SB., Kimbrel, NA., DeBeer, BB., Gulliver, SB., & Morrisette, SB. (2018). The influence of mindfulness, self‐compassion, psychological flexibility, and posttraumatic stress disorder on disability and quality of life over time in war veterans. Journal of clinical psychology; 74 (7), 1272-80. [DOI:10.1002/jclp.22596]

Özhan, S.C., & Kocadere, S.A. (2020). The effects of flow, emotional engagement, and motivation on success in a gamified online learning environment. Journal of Educational Computing Research, 57(8), 6-31.

Pekrun, R. (2000). A social-cognitive, control-value theory of achievement emotions.International Journal of Heckhausen (Ed.), Motivational Psychology of Human Development, 143-163.

Peyravi, M., Amirkhani, M., Abadi, F., Abbasi Jahromi, A., Sheidaie, S., & Modreki, A. (2020). The effect of positive thinking training on different dimensions of quality of life of hemodialysis patients: A Randomized controlled clinical trial. Nephro-Urology Monthly, 12(3), e105052.

Ramaprabou, V., Dash, S.K.(2018). Effect of academic stress on achievement motivation among college students. i-Manager's Journal on Educational Psychology; 11 (4), 32-6. [DOI:10.26634/jpsy.11.4.14219]

Rameli, M.R.M., & Kosnin, A.M. (2018). Framework of school student's academic buoyancy in mathematics: The roles of achievement goals orientations and selfregulation. Advanced science letters. V 24. Issue 1. P 523-555. DOI: 10.1166/as1.2018.12068.

Seligman, M., & Csikszentmihalyi, M. (۲۰۰۱). Positive psychology: An introduction. American  sychologist, 56, 89-90.

Shernoff, D., Csikszentmihalyi, M., Shneider, B., & Shernoff, E. (2003). Student engagement in high school classrooms from the perspective of flow theory. School Psychology Quarterly, 18, 158- 176.

Sivrikaya, AH. (2019). The relationship between academic motivation and academic achievement of the students. Asian Journal of Education and Training; 5(2):309-315.

Snyder, C.R., Hoza, B., Pelham, W.E., Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M. (1997). The Development And Validation of The Children's Hope Scale. Journal of Pediatric psychology; 22 (3): 399-421.

Snyder, C.R., & Lopez, S.J. (2007). Positive Psychology: The Scientific and Practical Explorations of Human Strengths. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Snyder, C. R., Rand, K.L., & Sigmon, D.R. (2002). Hope theory. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp. 257-276). New York, NY: Oxford University Press.

Whalen, S. (1999). Finding flow at school and at home: A conversation with Mihaly Csikszentmihalyi. Journal of Secondary Gifted Education, 10, 161-166.

Yotsidi, V., Pagoulatou, A., Kyriazos, T., & Stalikas, A. (2018). The role of hope in academic and work environments: An integrative literature review. Psychology, 9(3), 385-402. https://doi.org/10.4236/psych.2018.93024

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,322
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 953


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب