| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 807 |
| تعداد مقالات | 7,807 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,211,097 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,226,261 |
شناسایی عوامل مؤثر بر پیشرفت ریاضی دانشآموزان ایرانی پایۀ هشتم با توجه به دادههای تیمز 2019 | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 5، دوره 22، شماره 58، خرداد 1404، صفحه 132-107 اصل مقاله (979.78 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.38733.4605 | ||
| نویسنده | ||
| ابوالفضل رفیع پور* | ||
| دانشیار، بخش آموزش ریاضی، دانشکده ریاضی و کامپیوتر، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر پیشرفت ریاضی دانشآموزان ایرانی شکل گرفت. در راستای رسیدن به این هدف، با استفاده از دادههای حاصل از نتایج آخرین مطالعۀ انجمن بینالمللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی یعنی تیمز 2019، و همچنین با استفاده از تحلیل عاملی بر روی گویههای پرسشنامۀ دانشآموزی، عوامل همبسته با پیشرفت ریاضی دانشآموزان ایرانی مورد بررسی قرار گرفت. در بررسی اولیه، با استفاده از شواهد پژوهشی، فهرستی آزمایشی از 59 گویه از پرسشنامه دانشآموزی، برای تجزیه و تحلیل دادهها انتخاب شد و در معرض تحلیل عاملی با مؤلفههای اصلی و چرخش واریماکس قرار گرفت. بر اساس آزمون اسکری و مقادیر ویژه بیش از یک، هفت عامل به عنوان بیشترین تبیین کنندههای واریانس شناخته شدند. این عوامل که به طور کلی 618/41 درصد از واریانس را تبیین میکردند که به ترتیب عبارت اند از: نگرش دانشآموزان نسبت به ریاضیات، امکانات آموزشی در منزل، ارزشدهی به ریاضیات، خودپندارۀ ریاضیات، دلبستگی به مدرسه، جو مدرسه و مشارکت والدین. به طور کلی، دادههای تیمز 2019 نشان دادند که در پیشبینی پیشرفت دانشآموزان ایران، عامل نگرش دانشآموزان نسبت به ریاضیات دارای بیشترین اثر بر نمره ریاضی دانشآموزان برای کل نمونه و برای هر دو جنسیت است. هر چند نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل نشان داد که این عامل بر نمرۀ ریاضی دختران اثر بیشتری نسبت به کل نمونه و پسران دارد. تاکید بر روشهایی که منجر به ایجاد خودپنداره و نگرش مثبت نسبت به ریاضی میشود، نتیجهگیری کاربردی از پژوهش حاضر است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تیمز 2019؛ پیشرفت ریاضی؛ تحلیل عاملی؛ نگرش دانشآموزان نسبت به ریاضیات | ||
| مراجع | ||
|
بیرمی پور، علی، سمساری، زهرا، و هاشمی، سید اسماعیلی. (۱۳۹۹). رابطه عوامل زمینه ای و عملکرد ریاضی دانش آموزان ایرانی در تیمز 2015. مجله نوآوری های آموزشی، سال نوزدهم، شماره ۷۵، صص ۳۳-۶۲. https://doi.org/10.22034/jei.2020.114613
پروانه، سیده آزاده. و رجالی، علی. (1398). هشدار به جامعه ریاضی ایران و علاقه مندان به توسعه پایدار کشور. مجله فرهنگ و اندیشه ریاضی. سال سی و هشتم، شماره 2، صص 13-35. https://mct.iranjournals.ir/article_277.html
پهلوان صادق، اعظم، فرزاد، ولی ا...، و نادری، عزتالله. (1384). ارتباط پیشرفت ریاضی دانشآموزان دختر و پسر ایرانی شرکت کننده در مطالعه تیمز 2003 با متغیرهای فردی و خانوادگی. تازه های علوم شناختی، سال 7، شمارۀ 4، صص 21-14. http://icssjournal.ir/article-1-171-fa.html
حجازی، الهه و نقش، زهرا. (۱۳۹۹). مقایسه عوامل موثر بر عملکرد ریاضی دانش آموزان پایه هشتم در کشورهای ایران و کره، مبتنی بر داده های تیمز. مجله پژوهش های کاربردی روانشناختی، سال یازدهم، شکاره ۲، صص ۶۱-۸۸. https://doi.org/10.22059/japr.2020.245534.642651
رسول زاده، بهزاد. (1402). فراتحلیل متغیرهای مرتبط با موفقیت دانش آموزان ایرانی در مطالعات بین المللی آزمون تیمز. رهبری آموزشی کاربردی، سال چهارم، شماره 2، صص 58-69. https://doi.org/ 10.22098/ael.2023.13124.1296
رفیع پور، ابوالفضل. (۱۴۰۰). افت نوع اول و دوم درفرآیند یاددهی-یادگیری ریاضی در آموزش عمومی. مجله علمی ترویجی به سوی علوم ریاضی. سال اول. شماره اول. صص 1-13. https://doi.org/ 10.22067/tmsj.2021.39659
شونفیلد، آلن. (1390). ارزیابی کارآمدی ریاضی (ترجمۀ لیلا قدکساز خسروشاهی و نرگس مرتاضی مهربانی). مجلۀ رشد آموزش ریاضی، شماره 106، صص 50-46 (تاریخ انتشار به زبان اصلی، 2007). وزارت آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، دفتر انتشارات کمک آموزشی. https://www.roshdmag.ir/fa/basicsciences/riyazi
صفرخانی، مریم، و کیامنش، علیرضا. (1394). بررسی روند عملکرد ریاضی دانش اموزان پایه هشتم در فاصله زمانی معادل 1390–1374. اندازه گیری تربیتی، 6(19)، 1-24. https://doi.org/ 10.22054/jem.2015.1670
عباسی، رویا، عباسی، عفت، ایزانلو، بلال، و گرامی پور، مسعود. (1403). بررسی رابطه عوامل زمینه ای با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده های ایرانی تیمز 2019، نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(2)، 16-38. magiran.com/p2783407
کیامنش، علیرضا، محسن پور، مریم، صفرخانی، مریم، و اقدسی، سمانه. (1391). روند تغییرات عملکرد ریاضی دانش آموزان سوم راهنمایی در فاصله 1386-1376 بر اساس یافتههای TIMSS در ایران و کشورهای منطقه با توجه به هدف های سند چشم انداز 20 ساله. فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران، سال ششم، شماره24 ، صص 82-59. magiran.com/p1092145
کیامنش، علیرضا، (1392). روندهای موجود در موفقیت های علمی دانش آموزان در مطالعات تیمز در 18 کشور با تاکید بر تفاوت های جنسیتی، فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 7(28)، 93-116.. magiran.com/p1189264
گویا، زهرا. (1375). روند تغییر محتوای برنامه درسی ریاضیات. مجله رشد آموزش ریاضی شمارۀ 46، صص 12-8. دفتر انتشارات کمک آموزشى، وزارت آموزش وپرورش. سازمان پژوهش و برنامهریزى درسى. https://www.roshdmag.ir/fa/basicsciences/riyazi
Abu-Hilal, M. M., Abdelfattah, F. A., Alshumrani, S. A., Abduljabbar, A. S., & Marsh, H. W. (2012). Construct validity of self-concept in TIMSS’s student background questionnaire: a test of separation and conflation of cognitive and affective dimensions of self-concept among Saudi eighth graders. Eur J Psychol Educ. https://doi.org/10.1007/s10212-012-0162-1
Aquilina, G., Di Martino, P. & Lisarelli, G. (2024). The construct of attitude in mathematics education research: current trends and new research challenges from a systematic literature review. ZDM Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01642-3
Baker, D. P., & Letendre, G. K. (2005). National differences, global similarities: World culture and the future of schooling. Stanford Social Science. https://doi.org/10.1515/9781503624870
Chen, Q. (2013). A Multilevel Analysis of Mathematically Low-Achieving Students in Singapore. IRC conference, Singapore. https://www.iea.nl/publications/presentations/multilevel-analysis-mathematically-low-achieving-students-singapore
Choi, K., Choi, T., & McAninch, M. (2012). A comparative investigation of the presence of psychological conditions in high achieving eighth graders from TIMSS 2007 Mathematics. ZDM, 44(2), pp 189-199. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0401-6
Dearing, E., Kreider, H., & Weiss, H. B. (2008). Increased family involvement in school predicts improved child–teacher relationships and feelings about school for low-income children. Marriage & Family Review, 43(3-4), 226-254. https://doi.org/10.1080/01494920802072462
Greenberg, E., Skidmore, D., & Rhodes, D. (2004). Climates for learning: mathematics achievement and its relationship to school wide student behavior, school wide parental involvement, and school morale ‘. In annual meeting of the American Educational Researchers Association, San Diego, CA. https://doi.org/10.1177/0829573508328445
Gronmo, L. S., & Olsen, R. V. (2006). TIMSS versus PISA: The case of pure and applied mathematics. In 2nd IEA International Research Conference. https://www.iea.nl/news-events/irc/2nd-iea-international-research-conference
Ho, E. S. C. (2003). Students' self-esteem in an Asian educational system: The contribution of parental involvement and parental investment. School Community Journal, 13(1), 65-84. https://www.schoolcommunitynetwork.org/scj.aspx
Ho, E. S. C. (2006). Social Disparity of Family Involvement in Hong Kong: Effect of Family Resources and Family Network. School Community Journal, 16(2), 7-26. https://www.schoolcommunitynetwork.org/scj.aspx
Kiamanesh, A. R. (2004). Factors affecting Iranian students’ achievement in mathematics. In First IEA International Research Conference, Cyprus. https://www.iea.nl/news-events/irc/1st-iea-international-research-conference
Kiamanesh, A.R. (2005). The role of students’ characteristics and family background in Iranian students’ mathematics achievement. Journal of educational psychology Prospects, 35(2), 161-174. https://doi.org/10.1007/s11125-005-1819-1
Kiamanesh, A. R., Mohsenpour, M. (2010). Trends in Factors Affecting Iranian Eighth Graders’ Mathematics Achievement by Gender (TIMSS 1999, 2003 & 2007). Paper presented in the third IRC 2008 Conference, Chinese Taipei, September 16-20, 2008. https://www.iea.nl/news-events/irc/3rd-iea-international-research-conference
Leung, F.K.S. (2008). In the books there are golden houses: mathematics assessment in East Asia. ZDM Mathematics Education, 40, 983-992. https://doi.org/10.1007/s11858-008-0157-1
Mullis, I. V., Martin, M. O., Ruddock, G. J., O'Sullivan, C. Y., & Preuschoff, C. (2009). TIMSS 2011 Assessment Frameworks. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED512411.pdf
Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. https://timssandpirls.bc.edu/timss2011/international-results-mathematics.html
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center, https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and Standards for School Mathematics NCTM-2000. https://www.nctm.org/standards/
Nilsen, T., Kaarstein, H. & Lehre, AC. (2022). Trend analyses of TIMSS 2015 and 2019: school factors related to declining performance in mathematics. Large-scale Assessment Education, Vol. 10, No. 15. https://doi.org/10.1186/s40536-022-00134-8
Park, H., Byun, S. Y., & Kim, K. K. (2011). Parental involvement and students’ cognitive outcomes in Korea focusing on private tutoring. Sociology of Education, 84(1), 3-22. https://doi.org/10.1177/0038040710392719
Phan, H. T. (2008). Correlates of mathematics achievement in developed and developing countries: An HLM analysis of TIMSS 2003 eighth-grade mathematics scores. Unpublished Doctoral Dissertation, University of South Florida.
Phan, H. T., Sentovich, C., Kromrey, J., Dedrick, R., & Ferron, J., (2010). Correlates of mathematics achievement in developed and developing countries: An HLM analysis of TIMSS 2003 eighth-grade mathematics scores. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. Colorado, D. April 30 – May 4, 2010. https://www.aera.net/Events-Meetings/Annual-Meeting/Previous-Annual-Meetings/2010-Annual-Meeting
Wang, Z., Osterlind, S. J., & Bergin, D. A. (2012). Building mathematics achievement models in four countries using TIMSS 2003. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(5), 1215-1242. https://doi.org/ 10.1007/s10763-011-9328-6
Wu, M. A comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in mathematics. Prospects 39, 33–46 (2009). https://doi.org/10.1007/s11125-009-9109-y
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68–81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
Yoshino, A. (2012). The relationship between self-concept and achievement in TIMSS 2007: A comparison between American and Japanese students. International Review of Education, 58(2), 199-219. https://doi.org/10.1007/s11159-012-9283-7
Zhu, Y., & Leung, F. K. (2011). Motivation and achievement: Is there an East Asian model? International Journal of Science and Mathematics Education, 9(5), 1189-1212.
Zhu, Y., Leung, F.K.S. Motivation and achievement: Is there an East Asian model? International Journal of Science and Mathematics Education, 9(5), 1189–1212. https://doi.org/10.1007/s10763-010-9255-y
Nilsen, T., Kaarstein, H. & Lehre, AC. (2022). Trend analyses of TIMSS 2015 and 2019: school factors related to declining performance in mathematics. Large-scale Assessment Education, 10(15), https://doi.org/10.1186/s40536-022-00134-8 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 598 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 281 |
||