اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات31
تعداد شماره‌ها825
تعداد مقالات7,925
تعداد مشاهده مقاله14,583,712
تعداد دریافت فایل اصل مقاله9,440,632
بابایی, مظهر, قادری, بهمن. (1404). واکاوی چگونگی «حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان» بر اساس تجارب زیسته معلمان. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 22(58), 50-24. doi: 10.22111/jeps.2025.47952.5656
مظهر بابایی; بهمن قادری. "واکاوی چگونگی «حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان» بر اساس تجارب زیسته معلمان". نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 22, 58, 1404, 50-24. doi: 10.22111/jeps.2025.47952.5656
بابایی, مظهر, قادری, بهمن. (1404). 'واکاوی چگونگی «حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان» بر اساس تجارب زیسته معلمان', نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 22(58), pp. 50-24. doi: 10.22111/jeps.2025.47952.5656
بابایی, مظهر, قادری, بهمن. واکاوی چگونگی «حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان» بر اساس تجارب زیسته معلمان. نشریه علمی دانشگاه سیستان و بلوچستان, 1404; 22(58): 50-24. doi: 10.22111/jeps.2025.47952.5656

واکاوی چگونگی «حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان» بر اساس تجارب زیسته معلمان

مطالعات روانشناسی تربیتی
مقاله 2، دوره 22، شماره 58، خرداد 1404، صفحه 50-24    اصل مقاله (988.61 K)
نوع مقاله: مقاله علمی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.47952.5656
نویسندگان
مظهر بابایی* 1؛ بهمن قادری2
1استادیار گروه آموزشی علوم تربیتی، پردیس شهید مدرس، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
2کارشناس علوم تربیتی، پردیس شهید مدرس، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
چکیده
هدف از پژوهش حاضر واکاوی چگونگی حصول یادگیری حین تدریس برای معلمان بر اساس تجارب زیستة خود معلمان در مقطع ابتدایی بود. برای دستیابی به این هدف، از پارادایم انتقادی و رویکرد کیفی با راهبُرد پدیدارشناسی توصیفی  بهره برده شد. میدان پژوهش، شامل معلمان مقطع ابتدایی زن و  مرد در شهر سنندج  در سال  تحصلی  ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود که از روش نمونه‌گیری دردسترس با ابزار مصاحبه عمیق نیمه‌ساختاریافته محقق ساخته به جمع‌آوری اطلاعات تا رسیدن به درجه اشباع  با ۱۵ نفر،  استفاده شد. برای تجزیه داده‌ها، از کدگذاری باز و محوری استفاده شد. یافته‌ها در ۲ تم اصلی، الف: چگونگی حصول «یادگیری حین تدریس برای معلمان» ب: مزایا و معایب حصول «یادگیری حین تدریس برای معلمان» می‌باشد که  حاوی: ۱. چگونگی حصول «یادگیری حین تدریس برای معلمان»:تدریس، یک روش یادگیری، توجه بیشتر به جزئیات موضوع، تکرار و تمرین هنگام تدریس، استفاده از مثال‌های مختلف برای تدریس، توضیح و تفسیر مفاهیم و واژگان مربوط به موضوع، جستجو در منابع معتبر، نوآوری و خلاقیت در تدریس. ۲. «چگونگی به تسلط رسیدن در یک موضوع در هنگام تدریس همان موضوع»: همکاری با کسانی که بر موضوع مسلط هستند، مطالعه و بررسی منابع متعدد و معتبر، تدریس راهی جهت مسلط‌شدن بر موضوع. ۳. «چگونگی پی‌بردن به اشکالات مدرس در حوزه موضوع تدریس شده»: پاسخ به سؤالات پیش‌آمده برای خود مدرس، پاسخ به سؤالات فراگیران، گفتگو با افراد متخصص، مطالعه منابع مختلف و معتبر، استفاده از ابزارهای آموزشی. ۴. " نتیجه استفاده از تدریس یک موضوع برای یادگیری همان موضوع ": ارتقا دانش، مهارت و فهم بیشتر نسبت به موضوع، توجه بیشتر به جزئیات و روابط بین موضوع‌های مختلف، سؤالات فراگیران عاملی جهت درک بیشتر، تدریس، فرایندی جهت تثبیت بهتر و یادگیری ماندگارتر. بر اساس یافته‌ها می‌توان بیان نمود که یادگیری حین تدریس، یکی از روش‌های یادگیری فعال است که  نوعی بارش مغزی خلاقانه محسوب شده که می‌تواند علاوه بر یادگیری خود معلم از خودش، باعث تعمیق یافته‌ها، کشف قسمتی از ذهنیت خود او شود.
کلیدواژه‌ها
معلمان ابتدایی؛ حصول یادگیری هنگام تدریس؛ تجارب زیسته معلمان
مراجع
اسلامی، اسماعیل. غفاری، عذرا . موسی زاده، توکل . هاشمی، تورج و فتحی آذر، اسکندر . (1399). اثر بخشی آموزش متمرکز بر تعدیل جهت گیری یادگیری معلمان بر خودکارآمدی معلمان و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم. مطالعات روانشناسی تربیتی, 17(37), 26-1. doi: 10.22111/jeps.2020.5254

آزاد، فاطمه و جبل‌عاملی، عبدالله. (۱۳۹۶). اهمیت یادگیری در فضاهای آموزشی، اولین کنفرانس ملی رویکردهای نو در مهندسی عمران، معماری و شهرسازی،خرم‌آباد ،https://civilica.com/doc/652632 ، تاریخ دسترسی: ۴ مهر ۱403.

جبروتی، ندا  و باقری مجد، روح‌الله. (۱۴۰۱). تحلیل کانونی یادگیری مادام‌العمر با توسعه حرفه‌ای معلمان. مجلة علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، 30(۱)، 127-144. https://doi.org/10.22055/edus.2022.42154.3399

 

حبیبی، امین. (۱۳۸۷). آموختن با تدریس به دیگران بررسی سیستم آموزش «هم‌کلاسی به هم‌کلاسی»، سومین همایش آموزش معماری، تهران،https://civilica.com/doc/81360

حاج حسینی، منصوره و نافعی، حلمیه . (1402). الگوی ساختاری صلاحیت حرفه‌ای معلمان و خودراهبری یادگیری شاگردان در نقش واسطه ای انگیزه پیشرفت. مطالعات روانشناسی تربیتی، 20(51), 35-19. doi: 10.22111/jeps.2024.29633.3652

داورپناه، ابو سعید . (1396). نقدی بر روش‌های نوین تربیت فلسفی معلمان و سیاست‌گذاری در نظام تربیت‌معلم ایران. مطالعات روانشناسی تربیتی, 14(27), 115-136. doi: 10.22111/jeps.2017.3425

کنعانی، مریم و حسنی، رفیق. (۱۳۹۱). ارائه الگوی پارادایمی توانمندسازی فرهنگ یادگیری معلمان مدارس شهر کرمانشاه. مجله مدیریت آموزش در سازمان‌ها، 11(۱)، 13-40. http://dx.doi.org/10.52547/meo.11.1.13

مایر، ریچارد و روت کولوین، کلارک. (۱۳۹۳). یادگیری الکترونیکی و علم آموزش. ترجمه: علی‌آبادی، خدیجه؛ کنعانی، مصطفی و اسکندری، اکرم، تهران: نشر دانشگاه علامه طباطبایی.

محمدپور، احمد. (۱۴۰۲). ضد روش، تهران: انتشارات جامعه‌شناسان.

References

Bingham, T., & Conner, M. (2015). The New Social Learning: Connect. Collaborate. Work. American Society for Training and Development.

Coleman, E. B., Brown, A. L., & Rivkin, I. D. (1997). The effect of instructional explanations on learning from scientific texts. The Journal of the Learning Sciences, 6(4), 347-365. DOI: 10.1207/S15327809JLS0604_1.

Duran, D., & Topping, K. (2017). Learning by teaching: Evidence-based strategies to enhance learning in the classroom. https://doi.org/10.4324/9781315649047 .

Durak, H. Y., & Şahin, Z. (2018). Kodlama eğitiminin öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliliklerinin geliştirmesine katkısının incelenmesi. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 2(2), 55-67.‏

Delgado, M. A. C., Delgado, M. Á. C., Loor, J. P. F., Del Valle, E. J. H., & Castro, A. A. O. (2024). Learning styles applied to teaching the English language. Macrolinguistics and Microlinguistics, 5(1), 1-8.‏ https://doi.org/10.21744/mami.v3n1/2.30

Fiorella, L & Mayer, R, E. (2014). Role of expectations and explanations in learning by teaching. Contemporary Educational Psychology, 39(2), 75-85. DOI: 10.1016/J.CEDPSYCH.2014.01.001

Jarvis, P. (1983) Adult and continuing education: theory and practice, translated by: Gholam Ali Sarmad, Tehran: Samat Publications.(1999) .(Text in persian)

Jonga, L. D.,  Meirink,  J., & Admiraal, W. (2022). Teacher learning in the context of teacher collaboration: connecting teacher dialogue to teacher learning. Research Papers In Education, 37(6), 1165-1188. https://doi.org/10.1080/02671522.2021.1931950

Lefstein, A.,  Vedder-Weiss, D., &  Segal, A.  (2020). Relocating Research on Teacher Learning: Toward Pedagogically Productive Talk. Educational Researcher, 49(5),  360 –368. https://doi.org/10.3102/0013189X20922998.

 Nestojko, J. F., Bui, D. C., Kornell, N., & Bjork, E. L. (2014). Expecting to teach enhances learning and organization of knowledge in free recall of text passages. Memory & cognition, 42, 1038-1048. DOI: 10.3758/S13421-014-0416-Z • PMID: 24845756.

Roscoe, R. D., & Chi, M. T. (2008). Tutor learning: The role of explaining and responding to questions. Instructional Science. DOI: 10.1007/S11251-007-9034-5.

Smith, R. M. (1982). Learning how to learn: Applied theory for adults (p. 19). Great Britain: Open University Press. https://www.voced.edu.au/content/ngv:8387

Weinstein, C. E. (1987). Fostering learning autonomy through the use of learning strategies. Journal of reading, 30(7), 590-595. https://www.jstor.org/stable/40031865

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 658
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 363


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب