پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 825 |
| تعداد مقالات | 7,925 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,583,844 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,440,694 |
تدوین مدل ساختاری پایستگی تحصیلی در دانش آموزان دختر بر اساس خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی وجدان تحصیلی | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 2، دوره 22، شماره 60، دی 1404، صفحه 52-30 اصل مقاله (1023.49 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.46293.5466 | ||
| نویسندگان | ||
| روژینا احمدپور* 1؛ بهاالدین کریمی2؛ محمد آرمند3؛ مسعود نجاری4؛ مختار ویسانی5 | ||
| 1دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 2دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد بوکان، دانشگاه آزاد اسلامی، بوکان، ایران. | ||
| 3دانشیار، گروه برنامه ریزی درسی، پژوهشکده تحقیق و توسعه علوم انسانی، تهران، ایران. | ||
| 4دکتری روان شناسی، گروه روانشناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران. | ||
| 5استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل ساختاری پایستگی تحصیلی بر اساس خودکارآمدی تحصیلی با توجه به نقش میانجی وجدان تحصیلی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر بوکان در سالتحصیلی 1400-1399 بودند که از طریق روش نمونهگیری خوشهای تعداد 300 نفر به عنوان نمونه مورد نظر انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها از سه پرسشنامه استاندارد پایستگی تحصیلی مارتین و مارش (2008)؛ وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (2002) و خودکارآمدی تحصیلی مورگان- جینکز (1999) استفاده شد. تحلیل دادهها با روش همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار 23 SPSS و 8/8 LISREL انجام شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین پایستگی تحصیلی به عنوان متغیر ملاک با مولفههای خودکارآمدی تحصیلی(استعداد، بافت و کوشش) و وجدان تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد (001/0p<). همچنین نتایج تحلیل روابط ساختاری نیز نشان داد که مولفههای خودکارآمدی هر سه بصورت مستقیم و غیرمستقم و وجدان تحصیلی به طور مستقیم بر پایستگی تحصیلی دانشآموزان اثر میگذارند (001/0p<) و وجدان تحصیلی نقش میانجیگری جزیی در این بین ایفاء مینماید. در نهایت محاسبه شاخصهای برازش معلوم شد مدل از برازش مناسبی برخوردار است. بر اساس یافتههای این پژوهش خودکارآمدی تحصیلی هم بصورت مستقیم و هم بصورت غیرمستقیم از طریق وجدان تحصیلی با پایستگی تحصیلی در ارتباط بود. بنابراین بهبود خودکارآمدی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانش آموزان روش مناسبی برای ارتقای پایستگی تحصیلی آنها به شمار می آید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| پایستگی تحصیلی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ وجدان تحصیلی؛ دانش آموزان دختر | ||
| مراجع | ||
|
احمدپور، روژینا؛ هاشمی، نظام؛ نجاری، مسعود و آرمند، محمد. (1400). مدل ساختاری وجدان تحصیلی بر اساس کفایت اجتماعی با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی. فصلنامه سلامتروان کودک. ۸ (۲)، 107-119.
اخوی ثمرین، زهرا؛ اکبری، مهدی و ترابی، نغمه. (1400). بررسی نقش جهت گیری هدف پیشرفت، منزلت هویت تحصیلی و کمکطلبی تحصیلی در پیش بینی پایستگی تحصیلی. مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز، 12(1)، 1-13.
بایرامنژاد، حوریه؛ یاراحمدی، یحیی؛ احمدیان، حمزه و اکبری، مریم.(1399). تدوین مدل علی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطهای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی. فصلنامه علمی، پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 8 ، 3 (31)؛ 65-78.
بختیارپور، سعید؛ مکوندی، بهنام؛ احتشامزاده؛ پروین و آزادیان بجنوردی، ماه.(1399). سرمایههای تحولی درونی و بیرونی و بهزیستی تحصیلی: نقش واسطهای پایستگی تحصیلی. روان شناسی تحولی روان شناسان ایرانی، 64(1)؛ 12-27.
برسلانی، نسرین؛ ابراهیمی علوی کلایی، صدیقه؛ صادقی، جمال و محمدزاده، رجبعلی. (1401). الگویابی خلاقیت در ارتباط بین سیستمهای مغزی رفتاری با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 19(46)، 1-13.
برجی، مبینا؛ عرب زاده، مهدی و زاهد سعیده. (1403). رابطه بین راهبردهای فراشناختی و پایستگی تحصیلی در دانشجویان: نقش واسطه ای انعطاف پذیری شناختی. رویش روان شناسی، 13(3)، 55-64.
بهراد، حمدالله؛ و عبداللهزادهوجدی، آیدا.(1396). پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دورة دوم متوسطة مشگینشهر براساس نمرة ذهن آگاهی و هیجانات منفی. پیشرفتهای نوین در علوم رفتاری، 2(12)،13-1.
پروین، ال. ای .(1393). روانشناسی شخصیت. ترجمة پروین کدیور و محمدجواد جعفری، تهـران: انتشارات رشد.
تمنائی فر، محمدرضا و اربابی قهرودی، فاطمه. (1401). رابطه خود تنظیمی و خود کارآمدی با سرزندگی تحصیلی دانشآموزان: نقش واسطهای تابآوری تحصیلی. مطالعات روانشناسی تربیتی، 19(48)، 39-61.
جعفری، زهرا و عبدی زرین، سهراب. (1400). رابطه بین اشتیاق تحصیلی، هویت تحصیلی و پایستگی تحصیلی با سازگاری تحصیلی در دانش آموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 18(44)، 103-122.
جمالی، مکیه.، نوروزی، آزیتا.، طهماسبی، رحیم.(1392). عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر سال 93-1392. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13(1)؛ 629-641 .
حیاتی، زهرا.(1399). بررسی رابطه بین هوشهیجانی و پایستگی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاداسلامی شهر اهواز، سومین کنفرانس بین المللی پژوهشهای نوین در روانشناسی، علوم اجتماعی، علوم تربیتی و آموزشی.
خاورزمینی، پریوش و حبیبی کلیبر رامین. (1401). پیش بینی پایستگی تحصیلی بر اساس انعطاف پذیری شناختی وخودپنداره تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه. رویش روان شناسی، ۱۱(۴)، 157-168.
خواجه، الله؛ و حسینچاری، مسعود.(1390). بررسی رابطة اضطراب اجتماعی و جو روانی- اجتماعی کلاس با خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان دورة راهنمایی. روانشناسی تربیتی،7(20)153-131.
ربیعی، محمد.(1395). پایستگی تحصیلی: نقش عوامل پایدار و ناپایدار روانشناختی، مشاوره کاربردی، 10(1)؛ 37 – 52.
زینعلی، شینا؛ اکبری، بهمن؛ صادقی، عباس و مقتدر، لیلا. (1400). مدل ساختاری رابطه سرمایه های تحولی، امید به تحصیل با بهزیستی تحصیلی، بازداری رفتاری با میانجی گری کنترل روانشناختی والدینی در دانش آموزان داوطلب ورود به دانشگاه ها. مجله علوم پزشکی دانشگاه مشهد، 64(4)، 3447-3463.
سیف، علیاکبر. (1397). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: نشر ویرایش.
صابر، شفیعی؛ و نورمحمدی، سیدسعید.(1399). تاثیر روش تدریس بحث گروهی بر پایستگی تحصیلی دانشآموزان. مجله پژوهش و مطالعات علوم اسلامی، 2(13)؛ 30-41.
فضلی، علی؛ و فولادچنگ، محبوبه.(1398). رابطه وجدان تحصیلی با فرسودگی تحصیلی: نقش واسطهگری اهداف پیشرفت. دو ماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۲ (۳) :۸۵-۹۷ .
فطین، شهاب؛ حسینیان، سیمین؛ اصغرنژاد فرید، علیاصغر و ابوالمعالی، خدیجه.(1396). ارزیابی مدل نقش مهارت حل مسئله اجتماعی و سرمایهروانشناختی بر فرسودگی تحصیلی با میانجیگری کمکطلبی از همسالان و وجدان تحصیلی. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 3، 3(11)؛ 75-90.
کابینیمقدم، سلیمان؛ انتصارفومنی، غلامحسین؛ حجازی، مسعود و اسدزاده، حسن.(1397). اثربخشی آموزش راهبرد یادگیری خودگردان در افزایش سرزندگی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانشآموزان اهمالکار. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 14، 50 ؛ 171-193.
کریمزاده، منصوره؛ و محسنی، نیکچهره.(1385). بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران (گرایشهای علوم ریاضی و علوم انسانی). مطالعات اجتماعی - روان شناختی زنان (مطالعات زنان)، 4، 2(11)؛ 45-29.
گوهری، سمیرا؛ فراهانی، محمدتقی؛ و پرهون، هادی.(1395). مقایسة پنج عامل بزرگ شخصیت، خودکارآمدی و راهبردهای نظمجویی شناختی هیجان در دختران فراری و عادی. تحقیقات علوم رفتاری، 14(1)، 25-41.
مرادی، مرتضی؛ دهقانیزاده، محمدحسین و سلیمانی خشاب، عبـاس.(1394). حمایـت اجتمـاعی ادراکشده و سرزندگی تحصـیلی بـا نقـش واسـطه ای باورهـای خودکارآمـدی تحصـیلی. مطالعات آموزش و یادگیری، 7(1)24-1.
مرادی، مرتضی؛ شاهمرادی، حسین؛ محمودی، معصومه؛ و شیبانی، امالبنـین.(1395) رابطـة علـی الگوهای ارتباطی خانواده و جهتگیری دینی با سرزندگی تحصیلی با نقش میـانجی ابعـاد خودکارآمدی، تربیتی روانشناسی، 41(2)؛ 124-99.
موسیوند، محبوبه و کابلی، مریم. (1401). مدل ساختاری رابطه بین یادگیری آنلاین براساس وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی: نقش میانجی انگیزش تحصیلی. راهبردهای شناختی در یادگیری، 10(18)، 271-298.
مهری، لاله؛ بختیار پور، سعید؛ افتخار صعادی، زهرا و همایی، رضوان. (1401). ارائه مدل ساختاری درگیری تحصیلی بر اساس نگرش به تحصیل و آینده شغلی و خودباوری تحصیلی: نقش میانجیگری پایستگی تحصیلی در دانشجویان. فصلنامه پژوهش های نوین روانشناختی، 17(66)، 287-299.
نوروزی، سوده؛ حکیمزاده، رضوان؛ داورنیا، رضا؛ محمودی، محمدجلال و براتیان، امین.(1396). تأثیر مداخله شناختی رفتاری گروهی بر بهبود وجدان علمی دانشجویان. فصلنامه پیشگیری و سلامت، 2(1)؛ 11-19.
یوسفوند، مهدی؛ صادقی، مسعود؛ قدمپور، عزتالله وغلامرضایی، سیمین.(1397). نقش پایستگی آموزشی، مکان کنترل و هیجانات تحصیلی در پیشبینی تابآوری تحصیلی. فصلنامه علمی پژوهشی تدریس پژوهی، 6(4)؛ 144-127.
References
Altunsoy, S., Çimen, O., Ekici, G., Atik, A. D., & Gökmen A. (2010). An assessment of the factors that influence biology teacher candidates’ levels of academic selfefficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2377-82.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52(1), 1-26.
Bergey, B. W., Parrila, R. K., Laroche, A., & Deacon, S. H. (2019). Effects of peer-led training on academic self-efficacy, study strategies, and academic performance for first-year university students with and without reading difficulties. Contemporary Educational Psychology, 56, 25-39.
Chen, P., Bao, C., & Gao, Q. (2021). Proactive personality and academic engagement: the mediating effects of teacher-student relationships and academic self-efficacy. Frontiers in Psychology, 12, 652994.
Collie, R. J., Ginns, P., Martin, A. J., & Papworth, B. (2017). Academic buoyancy mediates academic anxiety’s effects on learning strategies: an investigation of English-and Chinese-speaking Australian students. Educational Psychology, 37(8), 947-964.
Di Fabio A, Busoni L. (2007). Fluid intelligence, personality traits and scholastic success: Empirical evidence in a sample of Italian high school students. Personality and Individual Differences. 2007; 43(8): 2095-2104.
Ellsworth, A. (2009). In retrospect: is youth grade retention associated with selfesteem and self-efficacy in early adulthood? International Journal of Adolescence and Youth, 15, 1-18.
Escobar, M., Haylee, M., Qazi, M., Rawajfih ,Y. (2023). Self-efficacy in STEM. International Encyclopedia of Education (Fourth Edition), 394-388.
Fino, E., & Sun, S. (2022). “Let us create!”: The mediating role of Creative Self-Efficacy between personality and Mental Well-Being in university students. Personality and Individual Differences, 188, 111444.
Guadagnoli E, Velicer WF. (1988). Relation of sample size to the stability of component patterns. Psychol Bull. 103(2):265–75.
Higgins DM, Peterson JB, pihl RO, Lee AGM. (2007). Prefrontal cognitiveability, intelligence, big five personality, and the prediction of advanced academic andworkplace performance. J of Personality and Social Psychology. 93(16): 298–319.
Khan, M. (2023). Academic self-efficacy, coping, and academic performance in college. International Journal of undergraduate research and creative activities, 5(1), 3.
Kim HJ, Hong AJ, Song HD. (2019). The roles of academic engagement and digital readiness in students’ achievements in university e-learning environments. Int J Educ Technol High Educ. 16: 21.
Kingsford-Smith, A. A., Alonzo, D., Beswick, K., Loughland, T., & Roberts, P. (2024). Perceived autonomy support as a predictor of rural students’ academic buoyancy and academic self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 142, 104516.
Komar S, Brown DJ, Komar JA, Robie C. (2008). Faking and the validity of conscientiousness: A Monte Carlo investigation. Journal of Applied Psychology. 93(1): 140.
Luter, D. G., Mitchell, A. M., and Taylor, H. L. (2017). Critical Consciousness and Schooling: The Impact of the Community as a Classroom Program on Academic Indicators, Education Sciences, 7 (1), 25.
Martin A.J.3 & Marsh3 H.W. (2008). Academic buoyancy: Tomards an understanding of students “everyday academic resilience. Journal of school psychology, 2(1), 98-38.
Martin A.J.3 & Marsh3 H.W. (2009). Academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual of causis. Correlatis and cognate constructs.oxford review of Education.
Martin, A. J. & Marsh, H. W. (2008). A multilevel perspective on gender in classroom motivation and climate: Potential benefits of male teachers for boys? Journal of educational Psychology, 100(1), 78.
Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modeling of academic buoyancy and motivation: Do the 1Cs hold up over time? British Journal of Educational psychology, 30(8), 68-32.
Mašková, I., Kučera, D., & Nohavová, A. (2024). Who is really an excellent university student and how to identify them? A development of a comprehensive framework of excellence in higher education. European Journal of Psychology of Education, 1-35.
McIllory, D., Bunting, B. (2002). Personality, behavior, and academic achievement: Principles for educators to inculcate student to model. Contemp Educ Psychol. 27(2): 326-337.
Meyer, JP, Herscovitch, L. (2001). Commitment in the workplace: Toward a general model. Human resource management review. 11(3): 299-326.
Pajares, F., & Schunk, D. H. (2010). Self-beliefs and school success: self- efficacy, self-concept, and school achievement. In, R. Riding and S. Rayner (Eds). Perception, London: Ablex Publishing, 23-266.
Presti, A. L., Capone, V., Aversano, A., & Akkermans, J. (2022). Career competencies and career success: On the roles of employability activities and academic satisfaction during the school-to-work transition. Journal of Career Development, 49(1), 107-125.
Shahbari, J. A., Daher, W., Baya’a, N., & Jaber, O. (2020). Prospective teachers’ development of meta -cognitive functions in solving mathematical -based programming problems with cratch. Symmetry , 12(9), 1569.
Toha, M. (2023). Factors Influencing The Consumer Research Process: Market Target, Purchasing Behavior and Market Demand (Literature Review Of Consumer Behavior). Danadyaksa: Post Modern Economy Journal, 1(1), 1-17.
Wang, Y., & Zhang, W. (2024). The relationship between college students’ learning engagement and academic self-efficacy: a moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 15, 1425172.
You, S., Dang, M., & Lim, S. A. (2016). Effects of student perceptions of teachers’ motivational behavior on reading, English, and mathematics achievement: The mediating role of domain specific self-efficacy and intrinsic motivation. Child & Youth Care Forum. 45(2): 221-240.
Zhi, R., Wang, Y., & Derakhshan, A. (2024). On the role of academic buoyancy and self-efficacy in predicting teachers’ work engagement: A case of Chinese english as a foreign language teachers. Perceptual and Motor Skills, 131(2), 612-629. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,187 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 177 |
||