| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 834 |
| تعداد مقالات | 8,015 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,854,476 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,587,531 |
اعتباریابی نسخه فارسی مقیاس اشتیاقمندی تحصیلی برای نوجوانان | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 6، دوره 22، شماره 59، شهریور 1404، صفحه 176-152 اصل مقاله (913.85 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.49025.5760 | ||
| نویسندگان | ||
| علی خدائی1؛ امید شکری* 2 | ||
| 1دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| اشتیاقمندی تحصیلی یکی از عناصر اساسی فزونی تجارب موفقیتآمیز تحصیلی و کاهندة میزان افت تحصیلی در یادگیرندگان تلقی میشود. بنابراین، دسترسی به ابزارهای روا و پایا برای سنجش این فراسازة چندوجهی از اهمیت زیادی برخوردار است. بر این اساس، این پژوهش با هدف تحلیل روانسنجی نسخه فارسی مقیاس اشتیاقمندی تحصیلی برای نوجوانان (مارتینز و پرز ـ فیونتیز، 2024)، انجام شد. در این مطالعة توصیفی پیمایشی، از جامعه آماری دانشآموزان متوسطه اول منطقة 4 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402، تعداد 350 نوجوان (180 دختر و 170 پسر) با استفاده از روش نمونهگیری دردسترس انتخاب و به مقیاس علاقة تحصیلی برای نوجوانان (لیو، دانگ و اکوی، 2019) و مقیاس پایستگی انگیزشی (کنستانتین، هالمن و هاجباتا، 2011)، پاسخ دادند. دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل عاملی تاییدی و به کمک نرمافزار AMOS-20 تحلیل شدند. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که مقیاس اشتیاقمندی تحصیلی برای نوجوانان با ساختاری مشتمل بر سه بُعدِ اشتیاقمندی شناختی، اشتیاقمندی عاطفی/هیجانی و اشتیاقمندی رفتاری، از روایی عاملی خوبی برخوردار بود. علاوه بر این، نتایج مربوط به همبستگی بین ابعاد اشتیاقمندی تحصیلی برای نوجوانان با پایستگی انگیزشی و علاقه تحصیلی در آنها، از روایی ملاکی نسخه فارسی مقیاس اشتیاقمندی تحصیلی، حمایت کرد (001/0>P). در مجموع، نتایج این پژوهش ضمن حمایت از مواضعِ نظری مدل مفهومی سهوجهی در قلمرو مطالعاتی اشتیاقمندی تحصیلی، نشان داد که نسخة فارسی مقیاس اشتیاقمندی تحصیلی برای نوجوانان، به مثابة ابزاری چندوجهی، برای سنجش فراسازة اشتیاقمندی تحصیلی نوجوانان ایرانی، ابزاری روا و پایا، بود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اشتیاقمندی تحصیلی؛ نوجوانان؛ اعتباریابی | ||
| مراجع | ||
|
آژیده، وکیل.، قدسینژاد، آیت.، و نیکدل، فریبرز. (1404). مدل علّی امید به تحصیل دانشآموزان براساس ادراک حمایت اجتماعی و بهزیستی روانی: نقش واسطهای اشتیاق تحصیلی. مطالعات روانشناسی تربیتی، 22 (57)، 33-1. https://doi.org/10.22111/jeps.2025.48179.5672
رحیمی، رضا.، خدایی، علی.، و شکری، امید. (1403). ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس علاقة تحصیلی برای نوجوانان. مجله مطالعات آموزش و یادگیری. 16 (86)، 82-61. https://doi.org/10.22099/jsli.2024.7617
زرینخواه، الهه.، سجادیان، ایلنا.، و نادی، محمدعلی. (1404). اثربخشی آموزش هوش اخلاقی بوربا بر اهمالکاری تحصیلی، هدفگرایی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانشآموزان دختر. مطالعات روانشناسی تربیتی، 22 (57)، 177-149. https://doi.org/10.22111/jeps.2025.50162.5851
کوشکی، الهام.، شکری، امید.، و الماسی، فاطمه. (1402). روایی سازه و مشخصههای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس پایستگی انگیزشی در دانشجویان. فصلنامه مطالعات روانشناسی تربیتی.20(52)، 137-119. DOI: 10.22111/JEPS.2024.44170.5265
References
Alonso‑Tapia, J., Merino‑Tejedor, E., & Huertas, J. A. (2023). Academic engagement: assessment, conditions, and effects—a study in higher education from the perspective of the person‑situation interaction. European Journal of Psychology of Education, 38, 631–655. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00621-0
Amerstorfer, C. M., & Münster-Kistner, C. F. (2021). Student perceptions of academic engagement and student-teacher relationships in problem-based learning. Frontiers in Psychology, 12, 713057. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713057
Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D., & Reschly, A. L. (2016). Measuring cognitive and psychological engagement: validation of the student engagement instrument. Journal of School Psychology, 44 (5), 427–445. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.04.002
Arbuckle, J. L., & Wothke, W. (1999). Amos 4.0 user’s guide: SPSS. (240-260). Chicago: Small Waters Corporation. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjBp7ahp9CEAxUUcaQEHQggAY0QFnoECBAQAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.sussex.ac.uk%2Fits%2Fpdfs%2FAmos_18_Users_Guide.pdf&usg=AOvVaw34Igqa1-4ix2ae36CrY3EV&opi=89978449
Chen, T., Xie, R., Chen, Y., Wenren, S., Li, W., & Ding, W. (2025). The bidirectional relations between parental autonomy support, gratitude and academic engagement in Chinese adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 54, 1520–1535. https://doi.org/10.1007/s10964-024-02127-y
Constantin, T., Holman, A., & Hojbotă, M. A. (2011). Development and validation of a motivational persistence scale. Psihologija, 45(2), 99-120. http://dx.doi.org/10.2298/PSI1202099C
Engels, M. C., Phalet, K., Gremmend, M. C., Dijkstra, J. K., & Verschueren, K. (2020). Adolescents' engagement trajectories in multicultural classrooms: The role of the classroom context. Journal of Applied Developmental Psychology, 69, 101156. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397320301489
Earl, S. R., Taylor, I. M., Meijen, C., & Passfield, L. (2023). Trajectories in cognitive engagement, fatigue, and school achievement: The role of young adolescents' psychological need satisfaction. Learning and Individual Differences, 101, 102248. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608022001352
Fredricks, J. A., & McColskey, W. (2012). The measurement of student engagement: a comparative analysis of various methods and student self-report instruments, in: S. L. Christenson, A.L. Reschly, C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement, EE.UU.: Springer, Nueva York, NY, 2012, pp. 763–782, https://www.researchgate.net/publication/278692544_The_Measurement_of_Student_Engagement_A_Comparative_Analysis_of_Various_Methods_and_Student_Self-report_Instruments
Glaman, R., & Chen, Q. (2018). Measurement invariance of a classroom engagement measure among academically at-risk students. Frontiers in Psychology, 8, 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02345
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed., pp. 125–857). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjRxMjwqdCEAxUV_7sIHSZiBHUQFnoECA4QAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.drnishikantjha.com%2FpapersCollection%2FMultivariate%2520Data%2520Analysis.pdf&usg=AOvVaw1t3EvI9WnTXycCdakigXHg&opi=89978449
Hamalainen, T., Lappalainen, P., Puolakanaho, A., Lappalainen, R., & Kiuru, N. (2023). A guided online ACT intervention may increase psychological well-being and support school engagement in adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 27, 152–159. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2023.02.002
Heilporn, G., Raynault, A., & Frenette, E. (2024). Student engagement in a higher education course: A multidimensional scale for different course modalities. Social Sciences & Humanities Open, 9, 100794. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100794
Kline, R. B. (2023). Principles and practices of Structural Equation Modeling (15nd Eds.). New York: Guilford. https://www.guilford.com/books/Principles-and-Practice-of-Structural-Equation-Modeling/Rex-Kline/9781462551910
Lan, X. (2023). Does peer acceptance promote active academic engagement in early adolescence? A robust investigation based on three independent studies. Personality and Individual Differences, 203, 112012. https://doi.org/10.1016/j.paid.2022.112012
Li, L., Chen, X., & Li, H. (2020). Bullying victimization, school belonging, academic engagement and achievement in adolescents in rural China: A serial mediation model. Children and Youth Services Review, 113, 104946. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.104946
Luo, Z., Dang, Y., & Xu, W. (2019). Academic Interest Scale for Adolescents: Development, validation, and measurement invariance with Chinese students. Frontiers in Psychology, 10, 2301. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02301
Liu, H., Yao, M., & Li, J. (2020). Chinese adolescents’ achievement goal profiles and their relation to academic burnout, learning engagement, and test anxiety. Learning and Individual Differences, 83, 101945. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101945
Martínez, B. M. T., & Perez-Fuentes, M. C. (2024). Design and validation of the general scale of academic engagement for Spanish adolescents (CAADE). Heliyon, 10, e23732. DOI: 10.1016/j.heliyon.2023.e23732
Martin-Storey, A., Santo, J., Recchia, H. E., Chilliak, S., Nardi, H. C., & Cunha, J. M. D. (2021). Gender minoritized students and academic engagement in Brazilian adolescents: Risk and protective factors. Journal of School Psychology, 86, 120–132. DOI: 10.1016/j.jsp.2021.03.001
Metzger, I. W., Cooper, S. M., Griffin, C. B., Golden, A. R., Opara, I., & Ritchwood, T. D. (2020). Parenting profiles of academic and racial socialization: Associations with academic engagement and academic self-beliefs of African American adolescents. Journal of School Psychology, 82, 36–48. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.07.001
Meyers, L. S., Gamest. G., & Goarin, A. J. (2016). Applied multivariate research, design and interpretation. Thousand oaks. London. New Deihi, Sage publication. https://books.google.com.sl/books?id=7e4npyN3BasC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
Pan, X., & Yao, Y. (2023). Enhancing Chinese students’ academic engagement: the effect of teacher support and teacher–student rapport. Frontiers in Psychology, 14, 1188507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1188507
Poysa, S., Poikkeus, A., Muotka, J., Vasalamp, K., & Lerkkanen, M. K. (2020). Adolescents' engagement profiles and their association with academic performance and situational engagement. Learning and Individual Differences, 82, 101922. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101922
Quintana, I., Barriopedro, M. I., & Perez, L. R. (2022). Achievement goals across persistence—validation of the Spanish version of the Motivational Persistence Scale. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, 1-14. DOI: 10.3390/ijerph19148474
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. NY: The Guilford Press. https://www.guilford.com/books/Self-Determination-Theory/Ryan-Deci/9781462538966
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 8, 101-112. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Schaufeli, W., & Bakker, A. (2003). Utrecht Work Engagement Scale (UWES) Preliminary Manual, Países Bajos: Occupational Health Psychology Unit, University, ND, Utrecht. https://goo.gl/nqu9zE.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. (p.934), Boston, MA: Allyn & Bacon. https://scholar.google.com/scholar?q=Tabachnick,+B.+G.,+%26+Fidell,+L.+S.+(2007).+Using+multivariate+statistics.+(p.934),+Boston,+MA:+Allyn+%26+Bacon.&hl=en&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
Theron, L., Ungar, M., & Holtge, J. (2022). Pathways of resilience: Predicting school engagement trajectories for South African adolescents living in a stressed environment. Contemporary Educational Psychology, 69, 102062. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102062
Veiga, F. H. (2016). Assessing student Engagement in School: Development and validation of a four-dimensional scale. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 217, 813–819. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.02.153
Wang, M., Deng, X., & Du, X. (2018). Harsh parenting and academic achievement in Chinese adolescents: Potential mediating roles of effortful control and classroom engagement. Journal of School Psychology, 67, 16-30. DOI: 10.1016/j.jsp.2017.09.002
Wang, M.-T., Fredricks, J., Ye, F., Hofkens, T., & Linn, J. S. (2019). Conceptualization and assessment of adolescents’ engagement and disengagement in school: A Multidimensional School Engagement Scale. European Journal of Psychological Assessment, 35(4), 592–606. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000431.
Wang, Y., & Han, L. (2025). The bidirectional cyclical relationship between early adolescents’ subjective well-being and depression, math anxiety, and academic engagement in academic development. Child Indicators Research, https://doi.org/10.1007/s12187-025-10253-7
Yasuda, Y., & Goegan, L. D. (2025). The relation between mindset, social comparison, and academic engagement. Social Psychology of Education, 28, 58-76. http://dx.doi.org/10.1007/s11218-025-10018-8
Zhang, Y., Qin, X. & Ren, P. (2018). Adolescents' academic engagement mediates the association between Internet addiction and academic achievement: The moderating effect of classroom achievement norm, Computers in Human Behavior, doi: 10.1016/j.chb.2018.08.018.
Zhen, R., Liu, R. D., Ding, Y., Wang, J., Liu, Y., & Xu, L. (2017). The mediating roles of academic self-efficacy and academic emotions in the relation between basic psychological needs satisfaction and learning engagement among Chinese adolescent students. Learning and Individual Differences, 54, 210–216. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.01.017 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 541 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 244 |
||