اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 33 |
| تعداد شمارهها | 805 |
| تعداد مقالات | 7,794 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,159,199 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,201,589 |
اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم بر سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| دوره 22، شماره 57، فروردین 1404، صفحه 275-255 اصل مقاله (1.03 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2024.47880.5653 | ||
| نویسندگان | ||
| زبیر صمیمی* 1؛ جواد جهاندیده2؛ ساجد آسکانی3 | ||
| 1استادیار، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه بین المللی چابهار، چابهار، ایران. | ||
| 2دانش آموخته دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. | ||
| 3کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه بین المللی چابهار، گروه تکنولوژی آموزشی، چابهار، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم بر سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان بود. پژوهش حاضر شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را همه دانش آموزان پسر پایه پنجم و ششم مقطع ابتدایی روستای اشکستگ شهرستان سرباز در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 85 نفر تشکیل داد که از بین آنها تعداد 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. آزمودنیهای گروه آزمایش طی 8 جلسه آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم را دریافت کردند، در حالی که آزمودنیهای گروه کنترل هیچ مداخلهای را دریافت نکردند. قبل و پس از آموزش همه آزمودنیها پرسشنامه سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه را تکمیل کردند. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیری در SPSS-26 انجام گرفت. نتایج تحلیل دادهها نشان داد که در مرحله پس آزمون آزمودنیهای گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، افزایش نمره معناداری را در سرزندگی تحصیلی (001/0>P) و احساس تعلق به مدرسه (001/0>P) تجربه کردندو بر مبنای نتایج پژوهش حاضر میتوان گفت که آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم در ارتقای سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه دانشآموزان دختر با مشکلات تحصیلی تأثیر مثبت دارد و ازطریق آموزش این راهبردها امکان بهبود شرایط تحصیلی این دسته از دانشآموزان وجود دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| احساس تعلق به مدرسه؛ راهبردهای یادگیری خودتنظیم؛ سرزندگی تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
احمدی، رحیم؛ حسینینسب، سیدداود و آزموده، معصومه. (1400). مقایسه اثربخشی آموزش مهارتهای خودتنظیمی انگیزشی و آموزش مهارتهای هیجانی- اجتماعی بر سرزندگی تحصیلی، تابآوری و درگیری تحصیلی در دانشآموزان مقطع متوسطه دوره اول دارای عملکرد تحصیلی پایین ناحیه پنج تبریز. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، 14(53)، 92-61. https://sanad.iau.ir/fa/Journal/jinev/Article/972590
امیریان، لیلا؛ فرخچه، مهدی؛ پادروند، پیمان؛ سپهوند، فرحناز و وفاپور، حسنا (1400). تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر اشتیاق تحصیلی، نگرش به خلاقیت و انسجام تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی لرستان. راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی، ۸ (۱)، ۳۲-۲۳.
خوشاب، سمیه؛ توحیدی، افسانه و تاشک، آناهیتا (1399). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر سرزندگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر دارای مشکلات تحصیلی. مجله مطالعات ناتوانی، ۱۰ (2)، ۱۳۷-۱۳۷. http://jdisabilstud.org/article-1-2027-fa.html
دلاور، علی (1397). روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی. ویرایش: تهران.
دهقانی زاده، محمد حسین و حسین جاری، مسعود (۱۳۹۴). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوهای ارتباطی خانواده نقش واسطه ای خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 4(2)، 47-21. https://jsli.shirazu.ac.ir/article_1575.html
زنگی آبادی، معصومه؛ صادقی، مسعود و قدم پور، عزت اله (1398). اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانشآموزان ناسازگار. پژوهش در نظام های آموزشی، 13(44)، 87-71. https://www.jiera.ir/article_85986.html
صاحبی، هرا؛ حسینی نسب، سید داوود و اقدسی، علی نقی (1400). اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان ابتدایی. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 10(4)، 247-267. https://pma.cfu.ac.ir/article_2021.html
کابینی مقدم، سلیمان؛ انتصار فومنی، غلامحسین؛ حجازی، مسعود و اسدزاده، حسن (1397). اثربخشی آموزش راهبرد یادگیری خودگردان در افزایش سرزندگی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانشآموزان اهمال کار. فصلنامه روان شناسی تربیتی، 14(50)، 193-171. https://doi.org/10.22054/jep.2019.37913.2510
مکیان، راضیه السادات و کلانتر کوشه، سید محمد (1394). هنجاریابی پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه و ارتباط آن با فرسودگی تحصیلی و انگیزش پیشرفت در میان دانشآموزان شهر تهران. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 5(20)، 138-119. https://doi.org/10.22054/jem.2015.1790
نعمتی، شهروز و اسدالهی، مریم (1398). اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر نگرش نسبت به مدرسه در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه. ناتوانی های یادگیری، 8(3)، 7-25. https://jld.uma.ac.ir/article_786.html
زال جارچلو، سپیده؛ انتصار فومنی، غلامحسن؛ کیانی، قمر و حجازی، مسعود (1400). تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر سرزندگی تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان اهمال کار. زن و مطالعات خانواده، 53(14)، 73-90 https://srb.sanad.iau.ir/fa/Article/954481
References
Arslan, G., & Coşkun, M. (2023). School belongingness in academically at-risk adolescents: Addressing psychosocial functioning and psychological well-being. Journal of Happiness and Health, 3(1), 1-13. https://doi.org/10.47602/johah.v3i1.9
Booth, A., Hennessy, E., & Doyle, O. (2018). Self-regulation: Learning across disciplines. Journal of Child and Family Studies, 27(12), 3767-3781. https://link.springer.com/article/10.1007/s10826-018-1202-5
Borgonovi, F., & Ferrara, A. (2020). Academic achievement and sense of belonging among non-native-speaking immigrant students: The role of linguistic distance. Learning and individual differences, 81, 101911. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101911
Brew, C., Beatty, B., & Watt, A. (2004). Measuring students’ sense of connectedness with school. In Australian Association for Research in Education Annual Conference, Melbourne. https://vuir.vu.edu.au/24345/
Ergen, B., & Kanadli, S. (2017). The effect of self-regulated learning strategies on academic achievement: A meta-analysis study. Eurasian Journal of Educational Research, 17(69), 55-74. https://dergipark.org.tr/en/pub/ejer/issue/42462/511430
Gillen-O’Neel, C. (2021). Sense of belonging and student engagement: A daily study of first-and continuing-generation college students. Research in Higher Education, 62(1), 45-71. https://link.springer.com/article/10.1007/s11162-019-09570-y
Ha, C., Roehrig, A. D., & Zhang, Q. (2023). Self-regulated learning strategies and academic achievement in South Korean 6th-graders: A two-level hierarchical linear modeling analysis. Plos one, 18(4), e0284385. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0284385
Hertel, S., Reschke, K., & Karlen, Y. (2024). Are profiles of self-regulated learning and intelligence mindsets related to students’ self-regulated learning and achievement?. Learning and Instruction, 90, 101850. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101850
Hier, B. O., MacKenzie, C. K., Ash, T. L., Maguire, S. C., Nelson, K. A., Helminen, E. C., ... & Sullivan, W. E. (2024). Effects of the good behavior game on students’ academic engagement in remote classrooms during the COVID-19 pandemic. Journal of positive behavior interventions, 26(1), 14-26. https://doi.org/10.1177/10983007231168400
Hirvonen, R., Putwain, D. W., Määttä, S., Ahonen, T., & Kiuru, N. (2020). The role of academic buoyancy and emotions in students’ learning‐related expectations and behaviours in primary school. British Journal of Educational Psychology, 90(4), 948-963. https://doi.org/10.1111/bjep.12336
Huang, L. (2020). Exploring the relationship between school bullying and academic performance: the mediating role of students’ sense of belonging at school. Educational Studies, 1-17. https://eric.ed.gov/?id=EJ1331772
Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the effects of self-regulation phases and strategies for Chinese students? A meta-analysis of two decades research of the association between self-regulation and academic performance. Frontiers in Psychology, 9, 2434. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02434
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of school psychology, 46(1), 53-83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2020). Investigating the reciprocal relations between academic buoyancy and academic adversity: Evidence for the protective role of academic buoyancy in reducing academic adversity over time. International Journal of Behavioral Development, 44(4), 301-312. https://doi.org/10.1177/0165025419885027
Neroni, J., Meijs, C., Gijselaers, H. J., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. (2019). Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences, 73, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.007
O'Connor, M. J. (2018). School Belonging and its Effect on Academic Achievement and Dropout Gaps: Could a Sense of School Belonging Influence Racial Gaps in High School Students? (Doctoral dissertation, State University of New York at Buffalo). https://www.proquest.com/openview/78b828fe68eeacd2d17a9bfed7d07898/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of educational psychology, 82(1), 33-40. https://psycnet.apa.org/buy/1990-21075-001
Raman, S. (2024). Sense of belonging. In Encyclopedia of quality of life and well-being research (pp. 6308-6310). Cham: Springer International Publishing. https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-031-17299-1_2646
Robinson, P., Baeza, C., Gonzalez-Quizhpe, L., Robinson, A., Román, D., & Ward, K. (2024). Latinx Science Students’ Sense of Belonging in Rural Wisconsin. The Journal of Extension, 61(3), 13-18. https://doi.org/10.34068/joe.61.03.13
Sun, T., Wang, C., & Wang, Y. (2022). The effectiveness of self-regulated strategy development on improving English writing: Evidence from the last decade. Reading and Writing, 1-26. https://link.springer.com/article/10.1007/s11145-022-10297-z
Thompson, K., Wood, D., & MacNevin, P. D. (2019). Sex differences in the impact of secondhand harm from alcohol on student mental health and university sense of belonging. Addictive behaviors, 89, 57-64. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2018.09.012
Tur, G., Castañeda, L., Torres-Kompen, R., & Carpenter, J. P. (2024). A literature review on self-regulated learning and personal learning environments: Features of a close relationship. Interactive Learning Environments, 32(4), 1402-1421. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2121726
Valido, A., Ingram, K., Espelage, D. L., Torgal, C., Merrin, G. J., & Davis, J. P. (2021). Intra-familial violence and peer aggression among early adolescents: Moderating role of school sense of belonging. Journal of family violence, 36(1), 87-98. https://doi.org/10.1007/s10896-020-00142-8
Won, S., Hensley, L. C., & Wolters, C. A. (2021). Brief research report: Sense of belonging and academic help-seeking as self-regulated learning. The Journal of Experimental Education, 89(1), 112-124. https://doi.org/10.1080/00220973.2019.1703095
Xie, H. Y., & Xiao, H. (2018). Analysis on the Relationship between School Belonging and Learning Burnout of University Students. In 2nd International Conference on Management, Education and Social Science (pp. 1-7). https://www.atlantis-press.com/proceedings/icmess-18/25897111
Zimmerman, B. J., & Risemberg, R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. In Handbook of academic learning (pp. 105-125). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012554255-5/50005-3 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 858 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 364 |
||