پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 834 |
| تعداد مقالات | 8,015 |
| تعداد مشاهده مقاله | 14,853,126 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,586,941 |
تأثیر بازیهای مبتنی بر جنبههای روانشناختی، ادراکی-رشدی و اجتماعی بر مسئولیتپذیری اجتماعی، اضطراب امتحان و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری | ||
| مطالعات روانشناسی تربیتی | ||
| مقاله 1، دوره 22، شماره 59، شهریور 1404، صفحه 33-1 اصل مقاله (1.1 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22111/jeps.2025.45887.5425 | ||
| نویسندگان | ||
| تکتم سادات جعفر طباطبایی* 1؛ سمانه سادات جعفر طباطبایی1؛ تکتم بیجاری2؛ ملیحه گنجی فرد3 | ||
| 1استادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. | ||
| 2دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. | ||
| 3دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از مطالعه حاضر بررسی تأثیر بازیهای مبتنی بر جنبههای روانشناختی، ادراکی-رشدی و اجتماعی بر مسئولیتپذیری اجتماعی، اضطراب امتحان و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانیهای یادگیری بود. این مطالعه نیمه تجربی با طرح دوگروهی به شیوه قبل، بعد و پیگیری بود که بر روی 30 دختر پایه پنجم که دارای اختلال ریاضی بودند، در سال تحصیلی 1401-1400 در مدارس ابتدایی شهر بیرجند انجام گردید. مداخله 8 جلسهای با دستورالعمل انتخابشده از کتاب چهل بازی آپارتمانی نظامآبادی و پیشیاره و با در نظر گرفتن اصل جنبههای روانشناختی، ادراکی-رشدی و اجتماعی صورت گرفت. برای گروه کنترل مداخلهای انجام نگردید. دادهها با استفاده از پرسشنامه مسئولیتپذیری کردلو (1389) و پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان (1999) در سه مرحله قبل، بعد و سه هفته بعد جمعآوری شدند و با استفاده از آمار توصیفی مانند میانگین، فراوانی و انحراف معیار و آما استنباطی مانند آنالیز واریانس تک متغیره در نرمافزار SPSS نسخه 18 در سطح معناداری 05/0 p<تجزیهوتحلیل شدند. نتایج حاکی از آن بود که بعد از مداخله، بهبود معناداری در نمرات مسئولیتپذیری اجتماعی، اضطراب امتحان و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به دست آمد (001/0P<). این مطالعه اهمیت استفاده از مداخلات توأم با بازیهای مبتنی بر جنبههای روانشناختی، ادراکی-رشدی و اجتماعی در بهبود مسئولیتپذیری اجتماعی، اضطراب امتحان و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری را آشکار ساخت. لذا، پیشنهاد میگردد تا اینگونه مداخلات در برنامههای آموزشی مدارس موردتوجه مدیران، معلمان و مشاوران روانشناختی قرار گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| بازی؛ مسئولیتپذیری اجتماعی؛ اضطراب امتحان و خودکارآمدی؛ ناتوانیهای یادگیری | ||
| مراجع | ||
|
ابوالقاسمی، عباس؛ مهرابی زاده هنرمند، مهناز؛ نجاریان، بهمن؛ شکرکن، حسین. (1383). اثربخشی روش درمانی آموزش ایمنسازی در مقابل تنیدگی و حساسیتزدایی منظم در دانش آموزان مبتلابه اضطراب امتحان. مجله روانشناسی، 8 (1(پیاپی 29))،3-21 https://www.sid.ir/paper/419641
اخواست، آسیه؛ بهرامی، هادی؛ پورمحمدرضای تجریشی، معصومه؛ بیگلریان، اکبر. (1388). تأثیر بازیهای آموزشی بر میزان یادگیری برخی از مفاهیم ریاضی در دانش آموزان پسر کمتوان ذهنی آموزش پذیر. آرشیو توانبخشی (توانبخشی)، 10(3 (مسلسل 39))، 8-18. https://www.sid.ir/paper/43200/fa
اعرابی، علی و صدیقی ارفعی، فریبرز. (1399). رابطه عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانشآموزان دبیرستان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 17 (34)، 124-105. https://jeps.usb.ac.ir/article_5303.html
بهاری قرهگوز، علی؛ هاشمی تورج. (1392). بررسی میزان شیوع مشکلات ویژهی یادگیری در دانش آموزان مقطع ابتدایی استان آذربایجان شرقی. ناتوانیهای یادگیری، 3 (1)، 43-28. https://jld.uma.ac.ir/article_141.html
بهراد، بهنام. (1384). فراتحلیل شیوع ناتوانیهای یادگیری در دانش آموزان ابتدایی ایران. کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی)، 5(4 (پیاپی 18))، 436-417. https://www.sid.ir/paper/96285/fa
جلیلی، فرخرو. (1384). بررسی میزان شیوع انواع ناتوانیهای یادگیری در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر بیرجند، نشریه تعلیم و تربیت استثنائی، 6 (48 و 49)، 32-26. http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_id=1906&sid=1&slc_lang=fa
جمالی، مکیه؛ نوروزی، آزیتا؛ طهماسبی، رحیم. (1392). عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر سال 92-1391. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13(8)، 641-629. http://ijme.mui.ac.ir/article-1-2638-fa.html
سلطانی زاده، محمد؛ حسینی، فاطمه؛ کاظمی زهرانی، حمید. (1400). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر سازگاری اجتماعی و خودتنظیمی یادگیری دانشآموزان دختر دارای اضطراب امتحان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 18 (41)، 17-29.http://doi.org/10.22111/jeps.2021.6048
عباس زاده، نجمه؛ دهقانی، یوسف؛ گلستانه، موسی (1398). اثربخشی تکنیکهای بازیدرمانیگروهی بر حساسیت اضطرابی، درماندگی و تابآوری دانشآموزان مبتلابه ناتوانیهای یادگیری. توانمندسازی کودکان استثنایی، 10(3)، 69-55. https://www.ceciranj.ir/article_101137.html
کردلو، منیره. (۱۳۸۷). بررسی" عوامل مؤثر بر مسئولیتپذیری نوجوانان دبیرستانی در خانه و مدرسه". مجله رشد مشاور مدرسه، 4 (1)، ۱۱-۴. https://ensani.ir/fa/article/58350/
محمدیفر، محمدعلی؛ بشارت، محمدعلی؛ قاسمی، مریم؛ نجفی، محمود. (1386). شیوع و تنوع ناتواناییهای ویژه یادگیری در دانشآموزان دوره ابتدایی شیراز. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 2 (9)، 46-22. https://jep.atu.ac.ir/article_2106.html
ملک شاهی، علیرضا؛ علی اسماعیلی، عبدالله؛ شجاعی، علیاصغر. (1401). اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی بر بازی بر مهارتهای اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پیشدبستانی از طریق یادگیری معکوس. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 19 (45)، 122-105. http://doi.org/10.22111/jeps.2022.6721
نظامآبادی، مهرداد؛ پیشیاره، ابراهیم. (1396). چهل بازی آپارتمانی. انتشارات ندای مهر آفرین. https://ketabcity.com/bookview.aspx?bookid=2205753
References
American Psychiatric Association, DSM-5 Task Force. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5™ (5th ed). American Psychiatric Publishing, Inc. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
Al-Mahrezi, A., Al-Futaisi, A., & Al-Mamari, W. (2016). Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman. Sultan Qaboos University Medical Journal, 16 (2), e129-131. doi: 10.18295/squmj.2016.16.02.001.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control, Freeman, New York. https://psycnet.apa.org/record/1997-08589-000
Beaudoin, E. S., Blackburn, S., Hove, I. E., & Sladeczek, I. E. (2024). Interventions Targeting Anxiety in Individuals with Learning Disabilities: A Scoping Review. Learning Disabilities Research & Practice, 0(0). https://doi.org/10.1177/09388982241295772
Bryan, T., Sullivan-Burstein, K., & Mathur, S. (1998). The influence of affect on social-information processing. Journal of Learning Disabilities, 31(5), 418-426. https://doi.org/10.1177/0022219498031005
Bruefach, T., & Reynolds, J. R. (2022). Social isolation and achievement of students with learning disabilities. Social Science Research, 104, 102667. doi: 10.1016/j.ssresearch.2021.102667
Bursuck, W. (1989). A comparison of students with learning disabilities to low achieving and higher achieving students on three dimensions of social competence. Journal of Learning Disabilities, 22(3), 188-194. doi.org/10.1177/002221948902200310
Chauhan, N., Sachdeva, D., Malhotra, S., & Gupta, N. (2024). Play Therapy: An Analytical Mode of Therapy in Children. Journal of Indian Association for Child and Adolescent Mental Health, 20(2), 136-146. https://doi.org/10.1177/09731342241238524
Daniel, J. (2024). The academic achievement gap between students with and without special educational needs and disabilities. European Journal of Special Needs Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2400771
Denham, S. A. (1986). Social Cognition, Prosocial Behaviour, and Emotion in Pre-schoolers: Contextual Validation. Child Development, 57, 194-201. https://doi.org/10.2307/1130651
Dominguez, O., & Carugno, P. (2023). Learning Disability. In StatPearls. StatPearls Publishing. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK554371/
Feraco, T., Pellegrino, G., Casali, N., Carretti, B., & Meneghetti, C. (2025). Social, emotional, and behavioral skills in students with or without specific learning disabilities. Learning and Individual Differences, 117, 102581. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608024001742
Fontolan, S., Franceschini, S., Bortolozzo, M., Dui, L. G., Ferrante, S., & Termine, C. (2025). Teleassessment can overestimate the risk of learning disability in first and second grade of primary school. Italian journal of pediatrics, 51(1), 40. https://doi.org/10.1186/s13052-025-01881-4
Freud, S. (1961). Beyond the pleasure principle. New York: Norton Publishing. https://www.sas.upenn.edu/~cavitch/pdf-library/Freud_Beyond_P_P.pdf
Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, R. S. (2008). Play and child development. Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill Prentice Hall. https://search.worldcat.org/title/Play-and-child-development/oclc/122424262
Garcia, I., & O’neil, J. (2021). Anxiety In Adolescents. Journal For Nurse Practitioners, 17(1), 49–53. https://doi.org/10.1016/j.nurpra.2020.08.021
Hebert-Myers, H., Guttentag, C. L., Swank, P. R., Smith, K. E., & Landry, S. H. (2006). The importance of language, social, and behavioral skills across early and later childhood as predictors of social competence with peers. Applied Developmental Science, 10(4), 174-187. https://doi.org/10.1207/s1532480xads1004_2
Hellison, D. (2011). Teaching Personal and Social Responsibility through Physical Activity. Champaign, IL: Human Kinetics. https://www.icsspe.org/es/system/files/Teaching%20Physical%20and%20Social%20responisbility%20through%20PA%20%28Hellison%29.pdf
Heward, W. L., Alber-Morgan, S. R., & Konrad, M. (2017). Exceptional children: An introduction to special education. Boston: Pearson Education. https://www.pearson.com/en-us/subject-catalog/p/exceptional-children-an-introduction-to-special-education/P200000008745/9780134201351
Jinks, J., & Morgan, V. (1999). Children's perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The Clearing House, 72(4), 224-230. https://doi.org/10.1080/00098659909599398
Kausik, N. H., & Hussain, D. (2021). The Impact of Inclusive Education on Academic Motivation, Academic Self-Efficacy, and Well-Being of Students With Learning Disability. Journal of Education, 00220574211031957. doi: 10.1177/00220574211031957
Karimi, K., & Nickpayam, J. (2017). RETRACTED: Gamification from the Viewpoint of Motivational Theory. Emerging Science Journal, 1(1), 34-42. https://www.ijournalse.org/index.php/ESJ/article/view/19/4
Kohli, A., Sharma, S., & Padhy, S. K. (2018). Specific learning disabilities: Issues that remain unanswered. Indian journal of psychological medicine, 40(5), 399-405. https://doi.org/10.4103/IJPSYM.IJPSYM_86_18
Lewis III, J. M. (1993). Childhood play in normality, pathology, and therapy. American journal of orthopsychiatry, 63(1), 6-15. https://doi.org/10.1037/h0079403
Miller, E., & Almon, J. (2009). Crisis in the Kindergarten: Why Children Need to Play in School. College Park, MD: Alliance for Childhood. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED504839.pdf
Mirahmadi, Z., & Hemmati Alamdarloo, G. (2016). The effectiveness of group play therapy on social skills of female students with intellectual disability. Physical Treatments-Specific Physical Therapy Journal, 6(2), 115-123. https://doi.org/10.18869/nrip.ptj.6.2.115
Müller-Axt, C., Kauffmann, L., Eichner, C., & von Kriegstein, K. (2025). Dysfunction of the magnocellular subdivision of the visual thalamus in developmental dyslexia. Brain: a journal of neurology, 148(1), 252–261. https://doi.org/10.1093/brain/awae235
Panksepp, J., Burgdorf, J., Turner, C., & Gordon, N. (2003). Modeling ADHD-type arousal with unilateral frontal cortex damage in rats and beneficial effects of play therapy. Brain and Cognition, 52(1), 97-105. https://doi.org/10.1016/s0278-2626(03)00013-7.
Papanastasiou, F. (2018). The Psychological Implication of Learning Disabilities. Acta Psychopathology, 4(1), 1-2. https://doi.org/10.4172/2469-6676.100157
Prince P. (2017). From play to problem solving to Common Core: The development of fluid reasoning. Applied neuropsychology. Child, 6(3), 224–227. https://doi.org/10.1080/21622965.2017.1317487.
Puteh, N. (2013). Preschool Teachers’ Perceptions towards the Use of Play-Based Approach in Language and Literacy Development for Preschool. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 10, 79-98. https://doi.org/10.32890/mjli.10.2013.7652
Putwain D., Daly A. L. (2014). Test anxiety prevalence and gender differences in a sample of english secondary school students. Educational Studies, 40(5), 554–570. https://doi.org/10.1080/03055698.2014.953914
Lowe P. A., Lee S. W., Witteborg K. M., Prichard K. W., Luhr M. E., Cullinan C. M., et al. (2008). The test anxiety inventory for children and adolescents (TAICA). The Journal of Psychoeducational Assessment. 26(3), 215–230. https://doi.org/ 10.1177/0734282907303760
Obiweluozo, P. E., Ede, M. O., Onwurah, C. N., Uzodinma, U. E., Dike, I. C., & Ejiofor, J. N. (2021). Impact of cognitive behavioural play therapy on social anxiety among school children with stuttering deficit: A cluster randomised trial with three months follow-up. Medicine, 100(19), e24350. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000024350
O'Connor, K. J., Schaefer, C. E., & Braverman, L. D. (2015). Handbook of play therapy. John Wiley & Sons. https://books.google.com/books/about/Handbook_of_Play_Therapy.html?id=0vy3rQEACAAJ
Oxford University Press (2020). Definition of play. In Lexico UK dictionary. Available online at: https://www.lexico.com/definition/play (accessed July, 2023).
Ramo Akgün, N. (2022). The association between test anxiety and learning difficulities in children. EFE Academy. In (pp. 35-49). https://www.researchgate.net/publication/366781205_The_association_between_test_anxiety_and_learning_difficulities_in_children/citations
Rauf, A. and Bakar, K. (2019) Effects of Play on the Social Development of Preschool Children. Creative Education, 10, 2640-48. https://doi.org/264810.4236/ce.2019.1012191
Reams, R., & Friedrich, W. (1994). The efficacy of time‐limited play therapy with maltreated preschoolers. Journal of Clinical Psychology, 50(6), 889-899. https://doi.org/10.1002/1097-4679(199411)50:6<889::aid-jclp2270500613>3.0.co;2-b
Rointan, P., Heidari, A., Eftekhar Saadi, Z., & Ehteshamzadeh, P. (2021). Comparing the Effects of Group Play Therapy and Painting Therapy on Social Adjustment and Alienation among Children with Specific Learning Disabilities in Kermanshah, Iran. International Journal of Pediatrics, 9(4), 11389-11399. https://doi.org/10.22038/ijp.2020.53190.4215
Spencer, T. J., Faraone, S. V., Tarko, L., McDermott, K., & Biederman, J. (2014). Attention-deficit/hyperactivity disorder and adverse health outcomes in adults. The Journal of Nervous and Mental Disease, 202(10), 725-731. https://doi.org/10.1097/NMD.0000000000000191
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2016). Self-efficacy theory in education. In K. R. Wentzel & D. Miele (Eds.), Handbook of motivation at school (2nd ed., pp. 34-54). New York: Routledge https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2634001
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2018). Expectations in the academic domain. In G. Oettingen, A. T. Sevincer, & P. M. Gollwitzer (Eds.), The psychology of thinking about the future (pp. 153-173). New York: Guilford Publications. https://psycnet.apa.org/record/2017-56606-008
Shoaakazemi, M., Javid, M. M., Tazekand, F. E., Rad, Z. S., & Gholami, N. (2012). The effect of group play therapy on reduction of separation anxiety disorder in primitive school children. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.387
Speilberger, C. (1980), Test anxiety inventory. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Inc. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1690691
Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (2000). From neurons to neighborhoods: the science of early childhood development. National Academies Press: Washington, DC. https://doi.org/ 10.17226/9824
Stulmaker, H. L., & Ray, D. C. (2015). Child-Centered Play Therapy With Young Children Who Are Anxious: A Controlled Trial. Children And Youth Services Review, 57, 127–133. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.08.005
Steinmayr R., Crede J., McElvany N., Wirthwein L. (2016). Subjective well-being, test anxiety, academic achievement: testing for reciprocal effects. Frontiers in Psychology, 6:1994. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01994
Theobald, M., Danby, S., Einarsdóttir, J., Bourne, J., Jones, D., Ross, S., ... & Carter-Jones, C. (2015). Children’s perspectives of play and learning for educational practice. Education sciences, 5(4), 345-362. https://doi.org/10.3390/educsci5040345
Tomaj, O. K., Estebsari, F., Taghavi, T., Borim Nejad, L., Dastoorpoor, M., & Ghasemi, A. (2016). The Effects of Group Play Therapy on Self-Concept Among 7 to 11 Year-Old Children Suffering From Thalassemia Major. Iranian Red Crescent medical journal, 18(4), e35412. https://doi.org/10.5812/ircmj.35412
Whitman, E. (2018). The Impact of Social Play on Young Children. Integrated Studies,94. https://digitalcommons.murraystate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1118&context=bis437
Wray‐Lake, L., & Syvertsen, A. K. (2011). The developmental roots of social responsibility in childhood and adolescence. New directions for child and adolescent development, 2011(134), 11-25. https://doi.org/10.1002/cd.308
Wray-Lake, L., Syvertsen, A. K., & Flanagan, C. A. (2016). Developmental change in social responsibility during adolescence: An ecological perspective. Developmental psychology, 52(1), 130–142. https://doi.org/10.1037/dev0000067
Yates, R. (2017). Providing play opportunities for children, who are identified as having severe and profound and multiple learning difficulties, to facilitate social play between them: two case studies (Doctoral dissertation, UCL (University College London). https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/1545205/7/Yates_Rhiannon_ThesisPDF.pdf.SIGNATURES%20REMOVED.pdf | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,298 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 662 |
||